李茂琴

(貴州省羅甸縣邊陽中學(xué) 貴州 羅甸 550102)

前言

在以往的高中英語課堂上始終采用灌輸式的教學(xué)方式,將英語知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生,忽視以學(xué)生為主,難以發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性,長(zhǎng)此以往下去,學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩感,開始不主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,不利于提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此,以下文章提出了應(yīng)用情景教學(xué)的策略,便可改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

1 情景教學(xué)的內(nèi)涵

所謂情景教學(xué)是指英語教學(xué)過程中教師依據(jù)具體的場(chǎng)景,營造聽力、游戲、讀單詞等情景,進(jìn)而不再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,便可調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促使學(xué)生以最佳的狀態(tài),投入到英語教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)知識(shí),逐漸學(xué)生更加期待上英語課,體現(xiàn)出情景教學(xué)教學(xué)法,是一種非常有效的教學(xué)模式,主要立足于課程內(nèi)容和不同的場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)不同的情景,方可吸引學(xué)生的注意力,驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),勢(shì)必會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),在課堂上學(xué)生融入到情景教學(xué)之中,便于學(xué)生快速理解英語語法和知識(shí),從而更加迅速地掌握單詞的讀法,學(xué)生發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn),英語語言表達(dá)更順暢更流利,有利于提升學(xué)生口語能力。因此,在教學(xué)中為了構(gòu)建高效的課堂,可以設(shè)計(jì)不同的情景,以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)英語知識(shí),漸漸地學(xué)生在情景教學(xué)之中,高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),自然會(huì)提高英語教學(xué)的時(shí)效性[1]。

2 情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2．1 引入游戲活動(dòng),進(jìn)行情景設(shè)計(jì)

在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí),教師可以引入游戲活動(dòng),進(jìn)行情景設(shè)計(jì),進(jìn)而構(gòu)建趣味性課堂,勢(shì)必會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極投入到游戲中表述英語句子和單詞,便可創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,便可消除不良的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)游戲中的知識(shí)點(diǎn),有效提高學(xué)生自主探究能力。例如：在學(xué)習(xí)“Englisharoundtheworld”時(shí),就可以結(jié)合新課內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行“猜詞游戲”將學(xué)生分為多個(gè)小組,要求各個(gè)小組的成表述出英語單詞,由另外一名學(xué)生猜出漢語意思,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),猜出最多的一組即為勝利,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極表述英語單詞,主動(dòng)猜出含義,整個(gè)過程中不僅創(chuàng)設(shè)了游戲情景,還便于學(xué)生快速記憶單詞的發(fā)音和意思,使學(xué)生積累更多的單詞,詞匯量有所增加。因此,在授課時(shí),可以根據(jù)不同的英語課程開展不同形式的游戲教學(xué)活動(dòng),以此訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。同時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語單詞感興趣,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,必然會(huì)提高學(xué)習(xí)的自覺性,促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識(shí),有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]。

2．2 注重課堂導(dǎo)入,設(shè)計(jì)教學(xué)情景

現(xiàn)階段,高中英語教師在講解新課程時(shí),應(yīng)注重課堂導(dǎo)入,便可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入問題,以此布置懸念,設(shè)計(jì)問題教學(xué)情景,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心,促使學(xué)生積極探究課程內(nèi)容,在自主探究過程中積極歸納出語法,更加充分地了解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),而且,還提高學(xué)生探究能力和自主歸納能力。因此,可以根據(jù)不同的英語課程,提出不同的問題,創(chuàng)設(shè)問題情景,促使學(xué)生帶著問題閱讀英語材料,在閱讀中對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞,積極用字典查找讀音,從而清楚讀法,理解和掌握單詞的漢語意思,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)翻譯英語文章,最終整理出文中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和語法,并學(xué)會(huì)結(jié)合上下文中推測(cè)出整段英語句子的含義,使學(xué)生快速總結(jié)出答案,勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和推理能力。

2．3 口語聽力訓(xùn)練,設(shè)計(jì)教學(xué)情景

當(dāng)前,高中英語課堂教學(xué)過程中教師將情景教學(xué)教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語聽力訓(xùn)練,便可設(shè)計(jì)教學(xué)情景,進(jìn)而運(yùn)用多媒體技術(shù)播放英語教材內(nèi)容、英語短片、小視頻等等,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以便于設(shè)計(jì)聽力情景,促使學(xué)生認(rèn)真聆聽,主動(dòng)舉手表述所聽到的語句。此時(shí),應(yīng)依次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,要求學(xué)生翻譯出句子的漢語意思,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍闡釋,使課堂氛圍活躍起來,方可了解學(xué)生是否理解單詞的含義,是否正確理解單詞在不同語境中的含義,對(duì)于翻譯正確的學(xué)生予以鼓勵(lì),而對(duì)于理解偏差的學(xué)生,耐心地講解語句中的語法,便于學(xué)生翻譯句子。由此可知,通過運(yùn)用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練,不僅設(shè)計(jì)教學(xué)情景,還提高學(xué)生翻譯能力和聽力能力[3]。

2．4 加強(qiáng)單詞學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在高中英語教學(xué)過程中教師要意識(shí)到只有學(xué)生學(xué)會(huì)單詞讀音,才能通順閱讀英語課文,為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞,便可引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)單詞學(xué)習(xí),進(jìn)而創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景,也就是說在授課前,應(yīng)布置自主學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極預(yù)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“Traveljournal”時(shí),要重視預(yù)留充足的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生自主拼讀英語音標(biāo),促使學(xué)生主動(dòng)拼讀出單詞的讀法,逐漸學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于構(gòu)建開放性課堂,漸漸地學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主拼讀出單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和口語能力,必然會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

總結(jié)

綜上所述,高中英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)用情景教學(xué)教學(xué)法,便可設(shè)計(jì)游戲情景,有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而主動(dòng)參與到游戲中,進(jìn)而快速理解和掌握游戲中的英語知識(shí)。同時(shí),也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞或者練習(xí)聽力,都可以設(shè)計(jì)情景教學(xué),逐漸學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的讀音,并且,聽力能力也明顯提高,體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ),勢(shì)必會(huì)提升英語教學(xué)效果。

[1]葉蕾．情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]．英語教師,2016,16(09)：140－142．

[2]吳勇．淺談情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的有效性[J]．英語廣場(chǎng),2016(01)：164－165．

[3]宋芳．淺析情景教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．英語教師,2015,15(18)：60－61．

[4]孫純芹．情景化教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]．中國校外教育,2011(17)：88．