李向陽

(廣西貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)姚平小學(xué) 廣西 貴港 537132)

在班主任工作中,我感觸頗深,有幾分勞累,幾許收獲,我咀嚼過失敗的苦澀,也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的,沒有遺憾的。套用崔永元的名言——辛苦并快樂著。在日常的班級管理中我采用各種措施努力去營建一個民主平等的氛圍,使每個學(xué)生將這個班當作自己的家,人人都愛她,時時都想著她;與她共榮辱,同憂患。

一、班主任應(yīng)放下師道尊嚴的架子,從心靈深處感化學(xué)生

平等地對等每個學(xué)生,關(guān)心每一個學(xué)生,不偏袒優(yōu)生,漠視差生,這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中,優(yōu)生犯了規(guī),要嚴肅處理,差生心理脆弱,本身就有自卑感,又最易犯錯,因而處事過程中,切忌傷他們的自尊,應(yīng)心平氣和地說理教育,有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚,讓他們找到自信。

在班上,常會有這樣的一些孩子,由于環(huán)境、家庭等各種原因,養(yǎng)成了一些不良的習慣：作業(yè)不能按時完成,作業(yè)不夠認真,一切感到無所謂。我的班上就曾經(jīng)有過一位小男孩,表達能力極好,也挺惹人喜愛,可就是不愛學(xué)習,不愿寫作業(yè)。我接手此班后,發(fā)現(xiàn)他缺乏激情。為了幫他樹立信心,我請他擔任小組長,協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是他感受到存在的價值,開始寫作業(yè),但仍不能按時完成,我卻故意不知。幾天后的一次班會上,同學(xué)反映此事,我裝出驚詫的樣子,深表不信。同學(xué)把他的作業(yè)送上來,我看了以后,說：“老師對他一向很放心,今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了他一眼,只見他兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此,他的學(xué)習更加努力了,最后,還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”。正是這種“含淚的微笑”,正是這種“信任”深深地刺激了學(xué)生的心靈,鞭策著他們的行動。其實,我常常覺得參與班級管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的,絕不能把差生冷落到一邊,而是要讓其也參與到班級管理中去,讓他們充分感受到自己存在的價值,從而從內(nèi)心深處迸發(fā)出進步的火花。

二、班主任應(yīng)強化對學(xué)生能力的訓(xùn)練

在很多時候,在某些方面,必須施加一定的壓力,使人接受鍛煉,才能促其發(fā)展。班上的有一些孩子存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉,漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前,甚至連一句完整的話也說不出來。常常聽到孩子們說,上課不敢起來發(fā)言。我究其原因,發(fā)現(xiàn)他們由于膽小,或者怕在同學(xué)面前丟臉,因此常常不敢參與一些課堂和班級活動。對于這樣的學(xué)生,不能聽之任之,而應(yīng)積極創(chuàng)造情境,逐步培養(yǎng)其自信心,促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)向,很文靜的女孩子說：“老師這幾天較忙,對班級管理可能力不從心,你愿意坐我的助手,和老師一起管理班級嗎?”看著我誠懇的目光,她接受了。之后的幾天中,我觀察她,發(fā)現(xiàn)她能夠組織學(xué)生早讀,組織學(xué)生掃地,有條不紊地組織班級工作。她開始變化了,并且變化的出乎意料：性格開朗活潑了,似乎變了一個人。她的變化,更加堅定了我訓(xùn)練孩子們能力和培養(yǎng)自信的信心,我總是尋找各種機會,從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓孩子們都找到自己的發(fā)展空間。

三、班主任做個標準的“天平”,平等地對待每個學(xué)生

所謂“愛無差等,一視同仁”,一個班級猶如一個家庭,班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。由于孩子們所處的環(huán)境不同,再加上種種其他原因,他們在學(xué)習上表現(xiàn)出較大的差異。這時候班主任不能依據(jù)成績主觀去給他們下結(jié)論,進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。更不能特別偏向于心目中的好學(xué)生,讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面,犯了錯誤可以不處罰,各類活動優(yōu)先考慮等等。其實,這樣的結(jié)果是可怕的,容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿,差學(xué)生則極易失落,自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠,調(diào)節(jié)學(xué)生的心理,對差生給予一定的關(guān)懷,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予肯定。而對易驕傲的學(xué)生,則適當?shù)膩硪粋€“當頭一棒”。比如在學(xué)期結(jié)束時,一定不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號授予固定的幾個學(xué)生范圍內(nèi),而是要拿出一定比例的名額,優(yōu)先考慮進步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛,激勵每個同學(xué)都能看到自身的閃光點,從而在心中種下自信的種子并生根發(fā)芽。

四、“著眼細微處”培養(yǎng)孩子們良好的習慣

良好的習慣是每個學(xué)生都應(yīng)具備的,在日常的班級管理中要注重在各種不同環(huán)境中培養(yǎng)他們的良好習慣。如教給他們在課堂和集會時學(xué)會遵守紀律的習慣;愛護環(huán)境、講衛(wèi)生的習慣;愛護集體財產(chǎn)的習慣;在與他人的交往中,學(xué)會尊敬他人、對他人有禮貌、言語文明的習慣;在各種場合中,學(xué)會自我保護,遇到小危險能自救自護的習慣;在生活上養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣等。當然,這些習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,這需要班主任經(jīng)常有目的地開展一些有教育性、針對性和趣味性的活動,讓孩子們在活動中進行思想品德教育,在活動中養(yǎng)成良好的習慣。比如針對學(xué)生做作業(yè)喜歡說話的習慣,我利用班會開展了“永爭第一”的比賽,讓學(xué)生在比賽中懂得了紀律的重要性。又如為了增強孩子們的集體主義精神,我開展了“讓校園、教室和我們的心靈一樣美麗”的主題活動。

小學(xué)生的心靈是純潔善良的,班主任是這些幼小心靈健康發(fā)展的引導(dǎo)者和指揮者。班主任工作是千頭萬緒的,要做好班主任工作,就需要滿腔的熱情和科學(xué)的方法,我堅信只要我們以“愛”作為基礎(chǔ),以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標,以創(chuàng)新的教育方法作為動力,就一定能使師生關(guān)系更加和諧,使學(xué)生更健康更快樂地成長。