賀 麗

(湖北省襄陽市諸葛亮中學 湖北 襄陽 441002)

一、中學歷史興趣小組的概述

興趣小組就是擁有共同愛好的人依據(jù)一定的原則、方式組建起來的一個共同體,那歷史學科興趣小組,顧名思義指的就是因對歷史學科感興趣而結成的集體,它充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性,進而促進學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和個性發(fā)展。因此要想開拓學生的智能,就必須培養(yǎng)學生的學習興趣。歷史學科活動的開展除了切實轉變學生的學習方式之外,還對學生的發(fā)展帶來了多方面的變化：有效的調動學生學習歷史的積極性和主動性;彰顯和挖掘學生的歷史學科素養(yǎng),提高和發(fā)展學生多方面的能力,助力學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。隨著中學歷史興趣小組的發(fā)展,表現(xiàn)出如下幾個突出特點：(1)活動內容的豐富性。中學歷史學科興趣小組的學習內容依托于教材,但又不拘泥于教材,充分挖掘地方特色歷史,還可與實踐相結合開展活動,學習內容呈現(xiàn)出豐富性的特點。(2)活動時空的開放性。中學歷史學科興趣小組的活動可以是在課堂上,更可以在課外時間,在空間上更是沒有限制,可以在校內,更可以走出校園(3)平臺的多樣性。中學歷史學科興趣小組的活動的開展可以依托校本課程、學科社團、學科活動、校外實踐基地、網絡等多種平臺(4)參與者的主動性。中學歷史學科興趣小組的參與者在活動過程中采用自我管理、自我教育、自我評價,主動性極強。

二、中學歷史興趣小組的構建與評價

(一)構建的基本要求

興趣小組不同于傳統(tǒng)的授課班級,它的成員來自于學校的每一個班級,他們又組成了一個新的團體,比傳統(tǒng)的班級更具靈活性,為增強其活動的時效性,就需要明確興趣小組的組建方式和活動管理的方式。中學歷史學科興趣小組由學生團體和指導教師團隊組成。一方面,興趣小組的成員需對歷史學科充滿興趣,且具備一定的探究合作能力;另一方面,中學歷史學科興趣小組的指導教師專業(yè)素養(yǎng)過硬,俱備領導力,且具備一定的跨學科知識。興趣小組設置團長、秘書部、組織策劃部、宣傳部、財務部、外聯(lián)部6個機構。為最大限度的調動學生參與興趣小組的積極性,突出小組成員參與的主體性,興趣小組的機構可采用個人自薦、民主選舉的方式。每個小組成員依據(jù)對自我興趣和能力的認知,選擇一個職位進行競聘。

(二)對興趣小組的過程評價

興趣小組跟班級一樣也需要常規(guī)管理。對指導教師團隊和學生小組都進行評價。(1)對于教師的評價。學校對興趣小組的指導教師實行崗位責任制。對指導教師發(fā)放一定的津貼,并建立總結評比制度。對于活動成果顯著的進行物質獎勵,指導教師在同等條件下評先評優(yōu)時具有優(yōu)先權。(2)興趣小組學生的評價。對于學生的評價不妨采取點名考勤制度和量化獎懲相結合的方式。對于點名考勤制度通過明確的考勤,并計入學期末的學生評價中,強化學生的時間觀念和紀律觀念,對于遲到和無故不到者記錄在案,并有相應的懲罰措施。對于量化獎懲制度,可依據(jù)學生對活動的貢獻度不用賦予必要的分數(shù)量化,這是主要的期末評優(yōu)的依據(jù)。

通過以上兩種方式,形成過程性評價和終結性評價。其中過程性評價可主要參考(1)課堂表現(xiàn)：紀律、積極性、合作態(tài)度、探究意識(2)課堂作品：資料搜集、展示、創(chuàng)意、合作態(tài)度。最終過程性評價成績＝課堂表現(xiàn)?40%＋課堂作品?60%。而終結性評價可參考自評、互評、師評三種評價相結合的方式。終結性評價成績＝自評?20%＋互評?30%＋師評?50%。得出的最終成績＝過程性評價成績?40%＋終結性評價成績?60%。在最終的成績認定環(huán)節(jié),可依據(jù)“課時學習”、“平時學習”、“模塊考核”等內容,實行綜合考核。學生每一模塊學習總分達60－74分為合格,75－89分為良好,90分(含)以上為優(yōu)秀?？偡趾细裾?獲得該模塊的既定學分?？偡植缓细裾?學生可以自愿申請補考,或申請以其它模塊學習的學分轉換替代。

三、歷史興趣小組的現(xiàn)狀與對策

通過歷史教育教學和歷史興趣小組結合的實踐,發(fā)現(xiàn)盡管歷史興趣小組從某種程度上的確可以調動師生的學習積極性,不過也存在著一些現(xiàn)實的問題。(1)歷史學科興趣小組活動的空間狹窄。雖然也在學科實踐基地如博物館、檔案館、網絡平臺方面做了大量的工作,但可以開展活動的空間還是過于狹窄,應再挖掘學科實踐基地,將鄉(xiāng)土資源充分利用。(2)歷史學科興趣小組的學術素養(yǎng)有待提升?，F(xiàn)有的興趣小組的活動更多的是趣味性的參觀、體驗,但現(xiàn)在社會所需要的人才應該具備學術品質、學術能力和學術精神,能夠運用知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,此次應該提高興趣小組成員的學術素養(yǎng)。(3)歷史學科興趣小組的活動與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密。歷史應該發(fā)揮“以史為鑒”的價值,但歷史學科興趣小組的活動更多的在體驗過去,對現(xiàn)實生活沒有指向性的有價值的建議。

基于上述現(xiàn)狀,為了更好的開展興趣小組活動,一方面,歷史學科興趣小組活動的設計應體現(xiàn)現(xiàn)代化、生活化、信息化,并實現(xiàn)闊學科的融合,增強學生學習積極性。歷史學科興趣小組的活動設計應該“來源于生活、借助歷史探究,最終又應用于生活?！笨梢栽谛１菊n程中設計這樣的情境：將歷史上的人們曾經遇到的難題重現(xiàn)在學生面前,將難題交給學生,使學生身臨其境,想古人之所想,急古人之所急,爭先恐后、想方設法。另一方面,應重在提升學生的學術素養(yǎng)。歷史學科興趣小組應為成員的創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)提供更加專業(yè)的支持,實現(xiàn)學生學術素養(yǎng)發(fā)展目標。如可與檔案館開展課題研究系列,借助其專業(yè)資源助力學生學術素養(yǎng)提升。