周小娟

(深圳市龍華區(qū)振能小學(xué) 廣東 深圳 518000)

小學(xué)是學(xué)生思維形成的重要時(shí)期,因此在教學(xué)過程中,應(yīng)采用多樣化方法解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí),提高學(xué)生的探索精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解題策略多樣化的能力,用多種多樣的方法開發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

一、解題策略多樣化是學(xué)習(xí)過程

解題策略多樣化強(qiáng)調(diào)不同層次學(xué)生的參與,是實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的有效途徑,也是尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑。解題策略多樣化,改變了以往教師直接把解法展示給學(xué)生的教學(xué)方法,吸引了不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,解題策略多樣化主要是學(xué)生提出來的,是群體的多樣,并不要求所有的解題策略每個(gè)學(xué)生都要掌握,但每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的想法與大家共享。

二、解題策略多樣化是一種態(tài)度

解題策略多樣化是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與思維的尊重,多樣化的解題策略是一種重要的課程資源,有利于學(xué)生之間的合作交流;解題策略多樣化有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維,重視解題策略多樣化有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平數(shù)學(xué)思維,重視解題策略多樣化有利于培養(yǎng)學(xué)生“具體情況具體分析”的意識(shí),重視解題策略多樣化,能在學(xué)生中形成一種積極思考、大膽求異的心理氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神。作為工作在一線的教師,我們有責(zé)任在“尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展”與“尊重學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍規(guī)律,關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)作用”之間尋找到平衡點(diǎn),不可顧此失彼。

那么,我們?cè)诮虒W(xué)中如何提高學(xué)生解題策略多樣化能力呢?

首先,我們要優(yōu)化教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略多樣化的教學(xué)首先要優(yōu)化教師的教學(xué)理念,正確認(rèn)識(shí)解題策略多樣化的內(nèi)涵,解題策略多樣化在精而不在多,即提出一個(gè)問題,并不是要求學(xué)生必須要從多個(gè)角度,利用多種知識(shí),使用不同方法解決方題,解題策略多樣化的教學(xué)在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方法中探尋解決問題的最佳途徑,關(guān)于這一點(diǎn),教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,才能夠真正發(fā)揮解題策略多樣化教學(xué)的研究。

其次,我們要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)教材內(nèi)容有很大程度的深層理解,了解和把握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn),按照小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中,按照學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握情況,進(jìn)行因材施教,通過不同教學(xué)方法的使用,使得學(xué)生自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力得到提高,使得學(xué)生學(xué)生解題策略多樣質(zhì)量和效率得到提高。

在對(duì)于學(xué)生解題策略多樣化的培養(yǎng)過程中,我們必須充分有效地把握教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,對(duì)不同的學(xué)生的思維方法有所了解和重視,并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和掌握,支持和鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)中使用創(chuàng)新性和發(fā)散性思維,使得學(xué)生解題策略多樣化能力提高。

第三,我們要優(yōu)化教學(xué)方法

我們應(yīng)該倡導(dǎo)情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,在教師引導(dǎo)學(xué)生理解基本知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)要求學(xué)生多多進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)訓(xùn)練,或者是以分組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)形式,其意是指數(shù)學(xué)觀察猜測(cè)和驗(yàn)證實(shí)踐思維活動(dòng)的實(shí)施,而其十分依賴于學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力,所以在創(chuàng)設(shè)構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)情境教學(xué)過程中,老師要參照貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn),可以讓學(xué)生邊學(xué)邊做,從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力。例如,在《比較圖形的面積》這一課中,老師要求學(xué)生自己或分組合作去動(dòng)手拼、剪、比,讓學(xué)生盡量在操作中感知,在實(shí)踐中理解。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)中能夠積極思考與探索,充分提高學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生解題策略多樣化能力得到有效提高。

第四、我們要優(yōu)化教學(xué)形式

1、開展多元化課堂教學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行多元化課程教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,班級(jí)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)方式不盡相同,所以其解題策略方式也因人而異,比如當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要解決遇到的問題時(shí),首先便會(huì)聯(lián)系結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行探究學(xué)習(xí),因此在數(shù)學(xué)解題策略教學(xué)過程中老師應(yīng)及時(shí)注意這一現(xiàn)象。

2、開展小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生解題策略多樣化的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略多樣化教學(xué)中我們要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),合作交流的平臺(tái),讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、評(píng)價(jià),讓學(xué)生的思維在辯論中碰撞出智慧的火花,在交流中得到提升與升華。那么教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的解題方法,并且要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,并能夠尊重班級(jí)每個(gè)學(xué)生提出的問題解決法方法,及時(shí)給予教學(xué)評(píng)從,以促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

總之,我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生差異,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。采用多元化課堂教學(xué),開展小組合作與探究教學(xué),以提高學(xué)生的解題策略多樣化能力。