閆曉春

(陜西師范大學 陜西 西安 710000)

一、音樂課程三維目標的含義與分類

1、含義。在新課程改革制定的《音樂課程標準》中,把音樂教學的目標歸納為情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能,一般稱為“三維目標”。

2、分類

(1)情感態(tài)度與價值觀方面。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中,我們經(jīng)常會忽略對學生積極主動學習態(tài)度的培養(yǎng)和學生在學習過程中的情感體會,所以學生隨著知識面的不斷擴大,使其情感變的越來越疏遠,直接導致學生對學習的態(tài)度慢慢消退。在新課程改革理念中,提倡培養(yǎng)和增強學生主動的學習態(tài)度,把所學的知識與技能的過程轉(zhuǎn)變成能夠?qū)W會學習以及形成正確的情感價值觀。所以,在新課程標準中,把情感態(tài)度與價值觀放到突出的重要地位。

在情感態(tài)度與價值觀這個目標中,《課程標準》又把它分為五個方面進行了闡述。

①努力豐富學生的情感體驗,培養(yǎng)對生活積極向上樂觀的態(tài)度。力求學生通過對音樂的學習,使其在情感方面的理解受到熏陶和感染,在潛移默化中能培養(yǎng)學生對他人,和對世間一切美好事物的喜愛之情。

②培養(yǎng)學生的音樂愛好,使其樹立起刻苦學習的榜樣。通過各種方式的有效的途徑來正確引導學生走進音樂的殿堂,鼓勵學生,教師更要感化學生,帶領(lǐng)學生鑒賞并感受音樂的歡樂,使學生逐漸養(yǎng)成能鑒賞音樂和喜愛音樂的良好習慣。

③全面提高學生對音樂的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力。通過對音樂作品的人文、情緒、思想的感受與理解,能夠?qū)W會對音樂的鑒賞方法和正確評價的能力,從而形成積極樂觀的審美情操。

④帶領(lǐng)學生尊重藝術(shù),理解多元素的文化。我們要尊重藝術(shù)家的創(chuàng)作成果,更要用欣賞的眼光去感受作品,從而有利于養(yǎng)成對藝術(shù)的熱愛之情。不同的國家有著不同民族和年代的優(yōu)秀作品,要帶領(lǐng)學生感受異地風情的民族音樂,認識不同傳統(tǒng)民族音樂的特色,更要熱愛我們中華民族的音樂。

⑤切實培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和集體主義精神。在通過音樂作品中表現(xiàn)出對我國各地山河的贊美、人民的贊揚、輝煌歷史的肯定以及社會全面發(fā)展的歌頌中,來培養(yǎng)學生斗志昂揚的愛國主義情懷。在音樂學習過程中,要加強培養(yǎng)學生團結(jié)意識和集體主義精神,并教育同學之間要做到相互包容,互敬互愛,時刻注意文明舉止。

通過上述五個方面的具體闡述,我們了解到情感態(tài)度與價值觀的含義就是要關(guān)注學生的感情世界和精神狀態(tài)。因此,學生的情感世界和其在學習過程中的感受,在音樂教育中顯得尤為重要。

(2)過程與方法方面。在傳統(tǒng)教育中,由于注重知識成績而忽視了教學過程與方法,其實在音樂的學習中最需要的就是過程學習?？粗袑W習過程,強調(diào)學習方法,其本質(zhì)就是要切實尊重學生的學習過程,體驗學習的方法和訣竅。

(3)知識與技能方面。音樂基礎知識不僅體現(xiàn)為樂理知識,還包括音樂的基本表現(xiàn)因素和音樂常見分類及其它形式的知識,特別還包括音樂創(chuàng)作、音樂史籍和關(guān)聯(lián)的人文方面的學問。所以音樂技能不僅僅是掌握視唱練耳,也不是指發(fā)聲、樂器演奏等技術(shù)層面,更重要的是把知識能夠靈活運用。

二、音樂課程三維目標的特點

1、音樂課程的三維目標是客觀性和主觀性的統(tǒng)一。音樂課程目標反映的是課程教學者的音樂知識、自己的教學過程和方式、表達的思想和價值觀,很帶有教學者的主觀色彩。比方說對同一個音樂作品的鑒賞,有的人認為作品是積極向上的,有的人認為作品是消極不樂觀的。每個人都有自己的認知能力和欣賞能力,所以對待音樂作品價值的看法更是層出不窮。但音樂的課程目標還局限于學生對音樂基礎知識的匱乏,更不能與音樂基礎知識分離,故在實質(zhì)上它還是是客觀的。同樣是一首音樂作品的鑒賞,教學者對課程目標的自我認識不同,也不能分離音樂自身的基本特征以及學習者在學習作品時期的全部接納情況。所以說音樂課程的三維目標是客觀性和主觀性的統(tǒng)一,更是在音樂認知的過程中差異性和共性二者中探索均衡。這種探索均衡的過程,源于音樂課堂的實施,同時在引導實施的時候還要接納查驗。

2、音樂課程的三維目標是繼承性和成長性的有效統(tǒng)一。音樂課程的三維目標一是關(guān)聯(lián)到音樂課程的開展和學生身心成長的變化,二是又扎根于學科本身。受教育者的身心成長過程存在著不同階段,在這些階段之間,音樂課程三維目標要保持繼承性。伴著時代腳步的突飛猛進,音樂學科教學也在不斷的創(chuàng)新和成長。譬如,對于一首早期創(chuàng)作的音樂作品,人們在不同的時期,對其認識和欣賞的角度會不同,特別是創(chuàng)作型的作品。同時審美價值觀念更有所不同,因此課程目標也要體現(xiàn)出繼承性和成長性的統(tǒng)一。

3、音樂課程三維目標是預設性與生成性的有效統(tǒng)一。教學者制定音樂課程目標是需要前期的預設,這是為了體現(xiàn)在課堂實踐中達到預設的效果,所以預設性是其一個特點。但是,這種預設的目標并不是原分不動的,不能完全忽視課堂中學生對知識的靈活生成。所以課程三維目標還要適應這種區(qū)別,表現(xiàn)出應變性和生成性。音樂課程三維目標的假設性反應的是對學生在課堂中的基本要求,表現(xiàn)了教師對學生正確發(fā)展的方向以及掌握情況。同樣課程三維目標的生成性同時也表現(xiàn)出各類學生的發(fā)展變化,更呈現(xiàn)出課程教學者在課堂中的智慧。

4、音樂課程三維目標是層次性和整體性的統(tǒng)一。音樂課程三維目標不僅反映了各方面對音樂的要求,還反映出學生在音樂素質(zhì)培養(yǎng)以及在能力發(fā)展方面的需求,更反映了教學者在進行課程實施中課程實踐的活動要求,所以就要從各方面來分類和分層。譬如,把課程三維目標分為情感態(tài)度與價值觀,過程與方法以及知識與技能。整體性則是體現(xiàn)在不同類別和層次之間的聯(lián)系上,進而教學者能夠完整地設計課程三維目標。

三、音樂課程三維目標的功能

1、指導功能。指導功能是指音樂課程三維目標對音樂課堂實踐活動的引導性與方向性。音樂課程的三維目標也是國家行使的教育目的和學校培養(yǎng)目標的具體表現(xiàn),它是有規(guī)劃、有分針、有布局、有針對性地運行。音樂課程三維目標的設立,能夠促使課程的進展圍繞目標逐漸發(fā)展,從而達到預期的效果。

2、選擇功能。選擇功能是指音樂課程三維目標中對確立音樂課程內(nèi)容和實踐行為規(guī)范的作用。在課程的實踐過程中,為了達到預計效果,制定的課程目標起到了選擇性的作用。課程三維目標確定以后,教師可依據(jù)課程三維目標來選擇一種能引起學生預計變化的目標,這是教學目標選擇的依據(jù)和標準。其實,在實踐課程目標時,就可以根據(jù)教學目標來擇優(yōu)恰當?shù)膬?nèi)容及其方法,促使學生達到預計的學習效果,同時也更好的展示了學生的自我發(fā)展。

3、評價功能。教學活動中所進行的各種評價都要以教學目標為依據(jù)。作為教師,要學會通過教學目標來評課。首先要看教案中的教學目標,然后再根據(jù)教學目標的實施情況對教學活動作出貼切的評價。譬如,在教學目標中寫到讓學生通過聆聽來感受歌曲的情感,那么在教學活動中要觀察教學者的方法是否能讓學生理解并感受歌曲的內(nèi)在情感。因此,教學活動中的一切評價都離不開教學目標。

四、音樂課程三維目標對當代音樂教學的意義

“三維目標”是課程改革中所提出來的重要內(nèi)容?！叭S目標”的提出,展現(xiàn)了為學生全面發(fā)展而努力的新的教育理念,落實了教育的本質(zhì)。在教學中,每一個環(huán)節(jié)和內(nèi)容都是這三個目標的組成體。針對音樂教學而言,“三維目標”更是對當代音樂教學起到了重要的教學意義。

我國的傳統(tǒng)教育作為東方式的教育典型,比較注重教學結(jié)果但卻忽視了教學過程。不重視過程的教育是音樂教育的致命傷。但課程改革給音樂教育帶來了生機?！兑魳氛n程標準》的頒布,更是給音樂教育愛好者和學習者提供了平臺。它不僅將過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為教學目標,還指出音樂課的教學是將教師的藝術(shù)感悟能力傳達給學生,通過外踐于行達到內(nèi)化于心。所以,音樂教學領(lǐng)域更應該重視學生的藝術(shù)實踐能力,教師積極的引導學生參加各類音樂活動,讓學生走進音樂、感知音樂,從中獲得音樂的審美體驗。

五、結(jié)束語

課程目標也稱為教學的目標,具體體現(xiàn)在各個學科的課程教學設計與教學過程中,是課堂教學活動中最切實的成果。音樂課程目標是指學校在教學實踐活動中,由教師引導學生進行活動的具體行為變化所表現(xiàn)的學習結(jié)果。本文的寫作以圍繞音樂課程的三維目標為切入點,進一步的闡述了音樂課程三維目標的含義、分類、特點、功能以及對當代音樂教學方面的意義。

我認為音樂這門學科在音樂教育的發(fā)展中是必不可少的。音樂課程在新課程改革的引領(lǐng)下日益豐富完善,促進了音樂課程實踐的大發(fā)展。它豐富了學生的情感世界,提高了學生的審美能力,更發(fā)展了學生的創(chuàng)作能力。當今在世界各個領(lǐng)域,音樂這門學科得到了很大的重視,音樂課程的內(nèi)容也變的多樣化,形式也突破以往的教學模式,更加注重學生展示自我,從自我探索學習中提升陶冶情操。音樂課程逐漸發(fā)展全球化、全方位的轉(zhuǎn)變在當今社會勢不可擋。

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