曾 杰

(重慶市云陽鳳鳴中學校 重慶 云陽 404500)

隨著人類社會的發(fā)展和科技的日益更新,多媒體技術已經(jīng)被廣泛應用于學校的各科教學之中。多媒體是一種集視頻與音頻于一體的直觀形象的教學手段,它能夠營造形象生動、具體鮮活的教學環(huán)境,充分刺激學生的各種感官并調(diào)動學生參與各種教學活動,激發(fā)學生對學科知識的學習積極性,促進教與學效率的提高。因此,在高中地理教學活動中也要合理運用多媒體優(yōu)化地理教學活動。

一、創(chuàng)設適宜的教學情境

傳統(tǒng)地理教學中,主要使用的教具是掛圖、課本里面的插圖和一些投影,但這些圖像都是靜止的,不能反映出地理事物的運動變化過程,一些抽象的知識,學生也難于理解,學生的學習興趣調(diào)動不起來。多媒體輔助教學可以創(chuàng)設豐富的教學情境,利用網(wǎng)絡搜集相關的資料,通過動畫模擬和演示過程,使學生感受地理事物的變化過程,讓學生在觀察中思考、討論,活躍課堂氛圍,調(diào)動學生的求知欲,發(fā)揮教師的主導作用,使教與學有機地結(jié)合起來,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。多媒體信息技術可以把地理學科中的很多畫面通過動態(tài)過程表現(xiàn)出來,比如大氣環(huán)流、水循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)、各種地質(zhì)地貌的形成過程等,多媒體通過動畫模擬,直觀形象地展示出這些畫面?？梢栽?DS平臺上利用動畫來模擬大氣環(huán)流,再顯示在地球自轉(zhuǎn)偏向力影響下,三風四帶及三圈環(huán)流的形成、移動等。多媒體可以動態(tài)演示也可以靜態(tài)觀察,可以局部也可以整體來看大氣環(huán)流的情況,教師根據(jù)教學需求,隨時調(diào)整畫面,引導學生從直觀到抽象,發(fā)展學生的思維能力。

二、培養(yǎng)和提高學生讀圖用圖能力

顯而易見的是,在地理學習中學生的讀圖能力對學習水平有著重要的影響。所以,教師在教學過程中強調(diào)傳授基本地理知識的同時,還要尤其注重對學生讀圖以及用圖能力的培養(yǎng)與提高,要引導他們主動構(gòu)思和完善自身的空間思維,提高他們在讀圖過程中解決問題的能力。

多媒體技術所特有的形象性特征能夠很好地幫助學生提高讀圖、用圖的能力,同時在不知不覺中提高學生分析、概括、綜合與推理的能力。此外,運用多媒體技術能夠很好地克服傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖等重點不夠突出以及內(nèi)容繁雜等弊端,從而將抽象問題具體化,煩瑣問題簡單化。比如,在進行 “晝夜長短和正午太陽高度的變化”這一主題的學習時,無論是教師的演示還是學生自我的理解,在不借助外在工具的情況下都很難簡便溝通,需要雙方較高的空間思維能力。多媒體動畫不僅方便教師展示教學內(nèi)容,也易于學生理解。學生可一目了然地觀察到太陽直射點的移動對晝夜長短和正午太陽高度的影響變化,簡單明了。

三、提高學生思維能力

高中學生學習壓力大,需要學習的科目較多,學生思維比較分散,導致的結(jié)果就是學生記知識不牢固。在高中地理課堂上應用多媒體技術,能夠集中學生注意力,即便學生記不全文字的知識也會對圖片及視頻有印象。而且,在傳統(tǒng)教學中,某些地理過程只能依靠教師一張嘴在說,學生的大腦來想象,不能見到真實情景,這樣就增加了很大的學習難度。但如果在課堂中應用多媒體技術,就可以突破空間的限制,教師可以利用視頻和圖像向?qū)W生展示這些地理過程,讓學生有直觀的印象,正所謂“真正的感覺觀察比單純的描述更可取”。例如我在講述大氣的運動時,我利用箭頭運動展示熱力環(huán)流的過程,也能使學生更好地理解大氣的垂直運動與水平運動。講述高中地理必修一第一章中“地球的運動——自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時”,學生僅憑想像是十分困難的,而通過多媒體技術,教師可以通過動畫模擬來向?qū)W生展示這一內(nèi)容,使學生更好的理解地球運動方向、周期、速度,晝夜交替現(xiàn)象,影響晝夜長短和正午太陽高度的變化,四季和五帶的形成等抽象知識,使其直觀化,化靜為動,化繁為簡,提高學生的思維能力,可以突破難點,突出重點,使學生能夠主動學習,還能活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學生學習的積極性,使學生的素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展與提高。

四、培養(yǎng)學生的人文情感

高中地理教材在知識的設計上具有豐富的區(qū)域差異性,小到教師當?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展特點,大到對世界乃至宇宙的研究,區(qū)域間的一些差異性也就注定了在地理教學中存在的不同人文情感,地理教學中有句俗語叫做“一方水土養(yǎng)一方人”,體現(xiàn)的正是這種不同地域間存在的不同風俗習慣和鄉(xiāng)土人情地理理念。為了讓高中生能夠更好地接受和理解地理教學中的人文情感,采用生動形象的多媒體教學方法就顯得十分必要。

例如,教師在教學《第一節(jié)荒漠化的防治》時,這一節(jié)內(nèi)容主要講的是西北內(nèi)陸西藏地區(qū)和新疆地區(qū)的土地荒漠化問題,這些地區(qū)由于受風蝕、水蝕、凍融等綜合因素的影響,荒漠化面積較大且當?shù)厝嗣袷転膰乐?當然其中也包括一些人為的亂砍濫伐、過度開墾導致的水土流失現(xiàn)象,針對這些問題,教師可以在多媒體上搜索相關土地荒漠化給人們帶來的生活困境和其他生態(tài)平衡遭到破壞的圖片或視頻,用PPT播放給學生看,當學生看到皚皚白骨裸露在漫漫黃沙中、大片因干涸而死的枯樹和人們的無家可歸、流離失所的現(xiàn)象時,必會為之動容,對學生形成良好的環(huán)境保護意識起到積極的作用。

結(jié)語：總而言之,在高中地理的課堂教學中,教師在運用現(xiàn)代多媒體技術的時候還存在一些不足之處,這就需要教師采取積極的教學措施加以改善,最終不斷提高高中地理的課堂教學質(zhì)量,促進學生的課堂學習效果的不斷提升和改善,以實現(xiàn)和帶動整個高中地理課堂教學效果的提升。

[1]段燕玲．多媒體技術在高中地理教學中的有效運用[J]．新課程導學,2017(25)．

[2]王?。疁\談多媒體技術在中學地理教學中的有效運用[J]．課程教育研究：學法教法研究,2017(4)：139－140．

[3]祝建松．多媒體技術在高中地理教學中的應用[J]．中外交流,2016(28)．