賈吉芬

(重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

生物是高中教育體系中的重要內(nèi)容,也是理科所要學(xué)習(xí)的重要自然學(xué)科之一。由于高中生物涉及基因、遺傳、微生物學(xué)等眾多內(nèi)容,因此學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)起來非常吃力,對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣不高,導(dǎo)致生物整體成績無法有效提升。面對(duì)這些問題,尋找全新的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為了生物教師的首要任務(wù)。探究式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用是十分可行的,通過探究式學(xué)習(xí)的開展能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),探索新實(shí)驗(yàn),從而提升生物成績。

一、改變老師的教學(xué)觀念

很早以前探究性學(xué)習(xí)就已存在,而伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教學(xué)也隨之發(fā)生了變化,而探究性學(xué)習(xí)逐漸的受到了大家廣泛的關(guān)注,高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用,可以更好的促進(jìn)生物教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)步。對(duì)于探究性學(xué)生而言,它是實(shí)施新課程的基礎(chǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方法。所以,探究性學(xué)生就算在生物中利用不同的情境開展教學(xué),以問題為指導(dǎo)讓學(xué)生深入研究其真理,通常情況下學(xué)生會(huì)在老師的指導(dǎo)下,積極主動(dòng)去探討、發(fā)現(xiàn),并解決問題。

將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用在生物教學(xué)中,從本質(zhì)上就改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是想要真正的改變學(xué)習(xí)方法,老師首先應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法,把探究性學(xué)習(xí)真正的融入到高中生物中。如果老師一味的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué),那么高中生物的教學(xué)將一直處于不變狀態(tài),使其想改變都無從下手。但在教學(xué)的實(shí)際情況中,生物的教學(xué)或多或少還存在著一些問題,無法對(duì)探究性學(xué)習(xí)了解的更加透徹,因此需要牢記＂一切以學(xué)生為主體＂的教學(xué)觀念,使其努力制造出和諧的探究性學(xué)習(xí),讓高中的生物教學(xué)中真正的運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的氛圍

所謂探究性學(xué)習(xí),就是改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)知識(shí)的形式,采用科學(xué)研究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),在探究的過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。受應(yīng)試教育的影響,高中生物課堂的教學(xué)氣氛比較沉悶,學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間缺少互動(dòng)和溝通,在一定程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。開展探究性學(xué)習(xí)需要民主、和諧、輕松的教學(xué)氛圍,只有在自由寬松的環(huán)境中,學(xué)生才能大膽想象、積極思考、暢所欲言,才能提出一些富有新意的想法和問題。因此,教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先,實(shí)行民主教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過程中,教師要放下高高在上的架子,以參與者的身份進(jìn)入到探究性學(xué)習(xí)中,與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。同時(shí),教師要有博大的胸懷,允許和鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)中提出與教師觀點(diǎn)不同的想法、見解,對(duì)于學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)和意見,教師要虛心接受。這樣,探究性學(xué)習(xí)才能取得教學(xué)相長的效果。其次,開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)給所有的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和展示自己的機(jī)會(huì),小組中的每個(gè)成員都有自己的職責(zé),也有平等的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行討論等。因此,高中生物課堂探究性學(xué)習(xí)可以以小組為單位來開展,每個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的參與者,學(xué)生之間既能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),也有助于發(fā)散思維,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力,提高了探究性學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,在教學(xué)活動(dòng)中老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征探究好探究學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu),在探究的過程中以學(xué)生自主探究,體驗(yàn)探究過程在探究中激發(fā)創(chuàng)新性思維為主體,老師在教學(xué)的過程中也要對(duì)學(xué)生的探究方式加以引導(dǎo)。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)首先要能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊扣教材的核心內(nèi)容展開相應(yīng)的探究。學(xué)生在探究的過程中要遵循引導(dǎo)、合作、自主、創(chuàng)新的原則,老師對(duì)探究的問題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生能從問題出發(fā),在交流合作中進(jìn)行思考和創(chuàng)新,自主投入到學(xué)習(xí)中擴(kuò)寬學(xué)生的思維空間。如在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營養(yǎng)”前,可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)思考,教師設(shè)問導(dǎo)課：戶養(yǎng)的花為什么要定期松土?為什么要選擇肥料?肥料對(duì)于植物的作用?這樣就可以很好的導(dǎo)入新課,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí),很自然地把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,促使學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí),發(fā)現(xiàn)新問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

探究性學(xué)習(xí)就是在充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是他們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)的思考、交流、探究,這是他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力所決定的,由于他們的主導(dǎo)地位得到了發(fā)揮,所以在某種程度上他們的需求得到了滿足,因此他們表現(xiàn)出積極的行動(dòng)力。那么教師應(yīng)該這種良好的行為加以引導(dǎo),通過長期的運(yùn)用使之成為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生可以通過自己的自覺性主動(dòng)學(xué)習(xí),只要養(yǎng)成了這樣的行為習(xí)慣、學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣,知道學(xué)習(xí)是自己的事情,那么教師在開展教學(xué)的過程中也會(huì)輕松很多。所以我們一開始要重視的不單單是學(xué)生的成績,學(xué)生行為習(xí)慣同樣重要,好的習(xí)慣才能幫助他們走得更遠(yuǎn)。在習(xí)慣培養(yǎng)的初級(jí)階段,由于人都是有惰性的,在此階段教師一定要做好督促,幫助學(xué)生克服這一階段的困難。

結(jié)語：探究式教學(xué)應(yīng)用于生物教學(xué)中是可行的,通過探究式學(xué)習(xí)的開展,可以有效發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)生物的好習(xí)慣。此外,探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以有效的問題和觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,不僅加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,還可以通過擴(kuò)展和聯(lián)想發(fā)現(xiàn)深層次的問題,需要注意的是,教師在探究性學(xué)習(xí)開展的過程中,要突破傳統(tǒng)觀念,以學(xué)生為主體,結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展活躍性、創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)驗(yàn),從而有效提升生物教學(xué)質(zhì)量。

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