李 梅

(貴州省晴隆縣碧痕鎮(zhèn)箐口小學 貴州 晴隆 561400)

古詩詞培養(yǎng)著中國華夏的千秋萬代,包含著豐碩的人生真理,它以其深邃的意境,深刻的含義成為了祖國文化遺產(chǎn)的瑰寶這就是古詩詞。古詩詞是小學語文的重要組成部分,是我國古典文學中的精華,古代教育學家孔子曾經(jīng)說過：“不學詩,無以言?！痹娧灾?詩傳情,古詩凝煉,魅力無窮。常吟古詩詞,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力,有益于培養(yǎng)他們的詩詞學素養(yǎng)。想要使學生的閱讀技能和語言表述技能有所提升,并使學生的涵養(yǎng)得到有效的熏陶,就需要從詩歌的閱讀方面去領悟詩歌的語言文化,這是新《語文課程標準》所提出的。這樣的做法對于古詩詞教學的影響作用能夠讓讓更多的語文教育工作人員意識到。

一、古詩詞對于小學語文教學的深遠影響

1、古詩詞對于人文素質培養(yǎng)的重要性。吸取遠古的思維精髓并發(fā)揚傳統(tǒng)的民族文化特色是古詩詞的教學特點。不但能夠表現(xiàn)古人對社會事物、人生真理的深入了解,而且是代代勞動人民的智慧結晶,所闡述的就是古詩詞。古詩詞能夠使學生的思想品德素養(yǎng)受到耳濡目染的提升,能夠啟發(fā)學生明悟事理,待人接物的道理,還能夠使學生激勵學生關愛祖國、珍惜朋友等情操,同時也要懂得珍愛美好生活。

2、審美功能的影響力。古詩詞擁有獨特的審美功效,能夠感染學生從中得到美的陶冶,它將真理美、情境美、音律美綜合在了一起。關于美丑、善惡、好壞之間的區(qū)別小學生只是通過外界的表面去感受,并沒有審美的觀念,因此無法了解事物內在的優(yōu)點和作用。古詩詞通常能夠映射出感情的內在和內涵,而利用古詩詞教學恰好可以補缺這一漏洞,詩詞能夠表明心志,是因為詩人將自身的情感和心境都在詩詞中所蘊含出來了。若想學生取得更深層次的審美意境,教師應該利用對于古詩的審評來拓展學生的審美觀念,得到審美原則的正確認識。

3、訓練學生的創(chuàng)新性思維能力。國家繁盛富強的動力,民族發(fā)展的魂魄都與創(chuàng)新息息相關,這是江澤民所說的。想要不斷的創(chuàng)新就必須不斷的想象,說明想象和創(chuàng)新是相互依存的。由此可見一個人的想象力是不容小覷的。篇幅簡明、短小而寓意深刻是古詩詞的特征,為了訓練學生的思維想象力,學生應當足夠理解詩詞的情境,展開自己獨特想象空間實行創(chuàng)新理念,對藝術實行再創(chuàng)新的氛圍,通過學生的獨特的見解和想象,這樣才能夠讓學生讀懂詩句的內在意境。小學生通過運用古詩詞作為中介利用自身的想象空間去假設、營造和創(chuàng)新,從而勾勒出詩詞中所蘊育的場景。

二、分析探究小學語文古詩詞教學目的

1．把詩歌與現(xiàn)實教學相結合。處于小學階段的學生,其思維處于正在發(fā)展的階段,而這個年齡段的學生記憶力也處在最強的階段。在小學語文古詩詞教學中,教師應要求學生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情,理解作者寫作的心態(tài),這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加深刻,并真正了解古詩詞的文化。因此,欣賞朗誦,理解背誦,能夠使得學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。

2．合理運用想象的空間。在小學語文古詩詞的教學過程中,教師應注重對于古詩詞意境的重現(xiàn),加深學生對于古詩詞的理解。比如,在教學葉紹翁的《游園不值》時,這是一首著名的描寫春天景色的詩詞,作者從側面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”,給學生制造了想象的空間,為什么敲不開門呢?教師可以讓學生設想一下,詩人敲不開門的原因是什么呢?學生開始積極探索這個原因,是外出了呢?還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢?這樣一來激發(fā)了學生的想象力?！耙恢t杏出墻來”一句,為什么只看到一枝紅杏?院子里還有什么景色?學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱歷,逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜,開滿鮮花的果樹,還有一群群的蜜蜂在采蜜,花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影,一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考,由點想到面,由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。

3．結合詩詞應用于實際生活。中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活,能夠體現(xiàn)詩人當時的真實感情。因此,在小學語文教學過程中,教師應將古詩詞的教學與實際生活結合起來,讓學生對古詩詞的學習充滿欲望。在教學賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時,這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩?？梢月?lián)系生活中的具體實例,理解詩詞的寫作佳境。“少小離家老大回”,什么是少小、什么是老大?學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗具體理解這句詩,兒童或者更大一點的時候離開了家鄉(xiāng),是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的?為什么回來?回來做什么?如今回來的情形又是什么樣?這樣激發(fā)學生對生活經(jīng)歷的回顧,回顧的過程中,學生可以重拾生活的精彩片段,更好地感悟詩詞意境。

總之,想讓小學語文的古詩詞教學具有希望和動力,使更多的學生關愛祖國的優(yōu)良文化傳統(tǒng),重視和喜愛古詩詞,那么我們就應當理由合理的教學方式去激勵學生的興趣愛好,從而主動去學習。