張麗珍

(甘肅省白銀市白銀區(qū)白茨灘小學(xué) 甘肅 白銀 730900)

孩子是祖國(guó)的未來(lái),孩子的教育問(wèn)題至關(guān)重要,心理健康教育則是教育鏈條上至關(guān)重要的環(huán)節(jié),而農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題則更加薄弱。身為基層的一線教師,從事教育工作八年來(lái),我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康的教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。尤其,農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀甚令人擔(dān)憂。

一、造成農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的主要原因

第一、世面狹窄、缺乏自信?，F(xiàn)在的農(nóng)村孩子有很多也是獨(dú)生子女,往往容易產(chǎn)生“唯我獨(dú)尊”的霸道行為,嬌蠻任性,自理能力差而依賴性強(qiáng),有的比較自負(fù),還有的自卑心理比較嚴(yán)重,不會(huì)與人溝通。加上一直生活在農(nóng)村,很少走出去看看外面的世界,孩子們大多缺乏自信,難以表達(dá)自己的感情,很容易壓抑心緒,有困難沒(méi)地方傾訴,有焦慮、孤獨(dú)傾向等心理問(wèn)題。

第二、社會(huì)環(huán)境多變,家庭關(guān)愛(ài)缺乏。當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,價(jià)值觀念的多元化、社會(huì)上的不良因素對(duì)小學(xué)生的心理影響極為嚴(yán)重。社會(huì)上的不正之風(fēng)給小學(xué)生心理健康帶來(lái)潛移默化的負(fù)面影響。

并且,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人口流動(dòng)加速,農(nóng)村小學(xué)生的年輕父母外出務(wù)工成為新常態(tài),也有少數(shù)父母離異。家庭環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)兒童良好的情感來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,在父母的關(guān)愛(ài)下,在家庭溫暖的環(huán)境中,兒童從小就在心里播下愛(ài)的種子。但這種家庭的孩子不是缺少父愛(ài)就是缺乏母愛(ài),容易使孩子心靈受到傷害,造成性格孤僻,不喜歡與人溝通。除此之外,還有一些農(nóng)村家長(zhǎng)重男輕女思想比較嚴(yán)重,對(duì)男孩百般寵愛(ài),對(duì)女孩冷漠輕視。這些家庭因素造成許多農(nóng)村孩子經(jīng)常不能集中注意力來(lái)學(xué)習(xí),經(jīng)常不能夠按時(shí)按要求完成作業(yè),甚至不愿意回家,也是造成學(xué)生心理問(wèn)題的重要原因。

第三、師資力量薄弱,保障機(jī)制不完善。隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,社會(huì)對(duì)教師的要求也愈來(lái)愈高。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了開啟學(xué)生的智力大門之外,還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,去關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。雖然,在近年來(lái),國(guó)家增強(qiáng)了農(nóng)村師資力量的建設(shè),而且從教師的素質(zhì)、學(xué)歷上都提高了要求,但是,在農(nóng)村,專業(yè)的心理教師仍然比較缺乏,心理健康教育也沒(méi)有得到普及,實(shí)際之只重視了智育,缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識(shí)技能。面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題,不少教師愛(ài)莫能助,束手無(wú)策。有一些教育工作者當(dāng)遇到學(xué)生這樣或那樣的問(wèn)題時(shí),都習(xí)慣于用思想意識(shí),道德觀念或是自己的準(zhǔn)則去做出是非、對(duì)錯(cuò)的簡(jiǎn)單判斷,采用不當(dāng)?shù)姆椒?體罰、心罰學(xué)生,損傷學(xué)生的自尊心,使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識(shí)和技能,而且意識(shí)也比較淡薄,心理教育的方法也比較簡(jiǎn)單,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問(wèn)題,簡(jiǎn)單地把學(xué)生的心理問(wèn)題歸因于品行問(wèn)題,采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧?從而影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)農(nóng)村兒童心理健康教育的對(duì)策建議

針對(duì)以上因素造成造成小學(xué)生心理健康的問(wèn)題,我認(rèn)為,要想改善這種現(xiàn)狀,只靠學(xué)校或者家庭一方面是做不到的,必須家校聯(lián)手,密切協(xié)作,才能保證孩子健康成長(zhǎng)。

第一、父母是孩子最好的心靈導(dǎo)師。我認(rèn)為父母應(yīng)該是最了解自己的孩子的,孩子的喜怒哀樂(lè)也是父母應(yīng)該最先察覺(jué)到的,隨時(shí)找孩子談心,傾聽他們的內(nèi)心世界。身為父母,首先要明白掙錢固然重要,但是終極目標(biāo)是教育好自己的孩子,這將會(huì)是一筆彌足珍貴的財(cái)富。家長(zhǎng)應(yīng)該非常精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來(lái)的每一個(gè)生活細(xì)節(jié),讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格,培養(yǎng)孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)孩子樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí),讓孩子懂得:要想成才,先要成人。除此之外,對(duì)孩子不要一味的溺愛(ài),應(yīng)該做到嚴(yán)柔相濟(jì),讓孩子感到家庭的溫暖。還有,做父母的不要總是把什么事都大包大攬,應(yīng)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子的自理能力,讓他們也經(jīng)常做一些力所能及的事,這樣對(duì)孩子的身心發(fā)展都有好處。

第二、學(xué)校端正辦學(xué)思想,教師更新教育觀念。學(xué)校要樹立素質(zhì)教育的理念,努力更新教師的教育觀念,提高心理健康水平,以健康的心理品質(zhì),健全的人格去影響教育學(xué)生。師生之間建立“尊重、民主、和諧”的師生關(guān)系,教師不光要以身立教,還要做學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”,及時(shí)清除學(xué)生的心理障礙。所謂“學(xué)高為師,身正為范”,簡(jiǎn)單的八個(gè)字,詮釋了對(duì)一個(gè)教師的基本要求?！皩W(xué)高”自然是與智育分不開的,那么,要想讓學(xué)生的心理得到健康全面的發(fā)展,老師必須要做到“身正”,正所謂“身教勝于言傳”。除此之外,老師還應(yīng)該全面的了解學(xué)生的家庭環(huán)境,學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化。對(duì)由外界或是學(xué)生自身因素造成心理有問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)找其談話,為其排憂解難,進(jìn)行心理教育,使其健康全面的發(fā)展。

教育者要不斷完美自我,努力培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì),并能蹲下身子和學(xué)生對(duì)話。學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友。對(duì)學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題,如妒忌、多疑、敏感、抑郁等,不是歸結(jié)為道德或思想問(wèn)題,而是能學(xué)會(huì)從心理學(xué)的角度,運(yùn)用心理學(xué)的分析方法,幫助學(xué)生解決心理障礙,使學(xué)生樹立一種積極的健康向上的心理態(tài)勢(shì)。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能在分析中給予引導(dǎo),為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在批評(píng)學(xué)生時(shí),也要注意把握分寸,千萬(wàn)不要因?yàn)榕u(píng)而傷了學(xué)生的自尊心。若出現(xiàn)此類錯(cuò)誤,要敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。知錯(cuò)就改,并不僅僅作為學(xué)生所應(yīng)有的良好品質(zhì),也是一個(gè)老師所必須具備的良好素質(zhì)。

只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力,我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此,學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)開放日,利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn),全面指導(dǎo)家庭教育:一是指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子”。孩子是新生力量,相信孩子,就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng),都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。二是指導(dǎo)家長(zhǎng)“賞識(shí)孩子”。學(xué)校重在“如何做”,家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合,以實(shí)踐為重點(diǎn)及時(shí)反饋,樹立榜樣,找出差距,再教育,再實(shí)踐,從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。為了共同的目標(biāo),家庭和學(xué)校必須“心往一處想,勁往一處使”,我們的教育才有效益和希望。

總之,農(nóng)村兒童心理健康教育問(wèn)題是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)成果的重要因素,因此絕不能忽視對(duì)農(nóng)村兒童的心理健康教育。但這個(gè)問(wèn)題不是某一方面就能完成的,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力、共同參與,從而構(gòu)建完善的農(nóng)村兒童心理健康教育機(jī)制,促進(jìn)農(nóng)村兒童的心理健康發(fā)展。