戚美娟

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué) 江蘇 蘇州 215128)

近幾年來,新課程的發(fā)展越來越快,在課堂教學(xué)的過程中,如何實現(xiàn)高效閱讀的目標(biāo)是每個教師的追求。面對理解能力還有待提高的小學(xué)生們,教師要采用適合他們認(rèn)知特點的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生憑借三點合一,構(gòu)建高效的課堂。三點即興趣點、興奮點和重難點。

1 激發(fā)興趣點

平時的教學(xué)中,我們知道很多老師都會在課前不知學(xué)生預(yù)習(xí),也提出了相關(guān)的預(yù)習(xí)要求,剛開始學(xué)生還有一點新鮮感,可是日子久了,學(xué)生難免會產(chǎn)生懈怠、敷衍,甚至厭倦的情緒。所以針對這種現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)要有梯度、廣度、深度,不同學(xué)段要有明確的預(yù)習(xí)要求,給予學(xué)生適宜的預(yù)習(xí)方法,即使是同一教材中,教師也可以根據(jù)不同題材的文章,給學(xué)生提出一些建設(shè)性的預(yù)習(xí)任務(wù),這樣會盡可能滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既能滿足一部分學(xué)生的基本要求,也能滿足一部分學(xué)生的拓展欲望,還能讓小部分學(xué)生提出有難度的問題,在課堂上有目的地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《頤和園》這篇課文之前,教師考慮到有很多學(xué)生沒有去過頤和園,所以對于文本中描繪的頤和園的美景無法感同身受。針對這樣的情況,教師除了提出一些基本的預(yù)習(xí)任務(wù),還讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去了解頤和園的美,可以直接下載圖片,也可以通過繪畫的方式來表現(xiàn),另外還可以讓學(xué)生了解頤和園的歷史變遷……布置這樣多元化、個性化的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生們帶著自己的學(xué)習(xí)需求走進(jìn)課堂,他們可以在課堂中進(jìn)行知識火花的碰撞,智慧的共享,在交流中不斷習(xí)得,這樣的課堂怎能不精彩、高效呢?

2 刺激興奮點

興奮指的是機體代謝、功能從相對靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài),或是從弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閺姷幕顒訝顟B(tài)。興奮即指細(xì)胞受到刺激后產(chǎn)生動作的能力。在平時的課堂教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),低年級的學(xué)生無論遇到什么樣的問題都愛說愛鬧,充滿了活力,課堂教學(xué)也顯得輕松活潑;可是逐漸到了中高年級,學(xué)生的行為就慢慢變得拘束、沉默,甚至失去了動力,整個課堂顯得死氣沉沉。面對這樣的情況,筆者曾經(jīng)困惑過、迷惘過,同時也深深地反思過。就拿最基礎(chǔ)的聽寫詞語環(huán)節(jié)來說吧,如果從一年級至六年級都采用老師報學(xué)生寫的方式,一層不變,請試想,這樣的教學(xué)方式,學(xué)生的興趣點和興奮點能持續(xù)多久,這樣的活動是多么得枯燥、乏味。為了改變這種現(xiàn)狀,其實教師可以換一種方式,就能使聽寫變得富有情趣。例如在低年級的聽寫詞語環(huán)節(jié)中,教師把要聽寫的詞語編入一個簡單的情境里,學(xué)生通過聽來判斷。如聽寫“雨點”一詞,可以這樣說:“天陰沉沉的,風(fēng)呼呼地吹著,不一會兒,誰來到我們的身邊,好像唱起了歌呀?”學(xué)生異口同聲地說:“雨點”,不用老師說,學(xué)生早就迫不及待寫下來了,而猜中老師的問題焉有不興奮之理?一石激起千層浪,很多學(xué)生也愿意來試試,用老師的方法來考考大家,這樣你來我往,學(xué)生聽寫的興致高漲,在不經(jīng)意間完成了課堂的聽寫任務(wù),出乎了我的意料。而中高年級的聽寫,不僅限于聽寫詞語,更重要的是默寫精彩的語句和段落,那么又將如何刺激學(xué)生的興奮點呢?例如教學(xué)《愛如茉莉》一課后,課堂上我要求學(xué)生默寫一個你認(rèn)為最為精彩或最有感受的句子或段落,并寫下你的理由。學(xué)生低頭沉思片刻,拿起筆信手拈來,娓娓道來:

1、然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,直奔到醫(yī)院。此后,他每天都去醫(yī)院。(這段話足以看出爸爸非常愛媽媽,特別是從“沒有吃、也沒聽、直奔、每天”等詞可以體會到。)

2、你爸爸輔導(dǎo)床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。(這段話可以看出媽媽很了解爸爸,也很愛爸爸,他們的愛無需用言語來表達(dá),就像那散發(fā)著縷縷幽香的茉莉。)

3、媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。(這段話描繪了一幅溫馨的畫面,就連陽光也不忍打擾他們,此時此刻,父母親是多么幸福呀!)

聽著學(xué)生們的肺腑之言,我想此時的他們被文中的一個個細(xì)節(jié)所深深吸引,父母間那如同平淡無奇的茉莉般的愛點燃了他們心中的學(xué)習(xí)欲望,也找到了自己心中的那份興奮之感!

3 突破重難點

教材中的每一篇課文都有明確的教學(xué)重難點,在教學(xué)過程中,教師也采用不同的教學(xué)手段或方式來努力達(dá)成這樣的目標(biāo),可往往還是不盡如人意。筆者認(rèn)為只要抓住學(xué)生的興趣點和興奮點就能很好地突破重難點,使課堂達(dá)成高效。例如在教學(xué)《趕海》一課時,文中的嘆詞教學(xué)就是本課的教學(xué)重點與難點,不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出這些嘆詞在句子中所表達(dá)的情感,還要讓學(xué)生學(xué)會運用這些嘆詞。教師出示兩組句子進(jìn)行比較閱讀,想想有什么不同之處。句子如下:嘿,一只小海星被我抓住了!哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。

一只小海星被我抓住了!那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么

咦,怎么我的腳也癢癢的?哦,原來是一只大蝦在逗我呢!

怎么我的腳也癢癢的?原來是一只大蝦在逗我呢!

學(xué)生交流:加上嘆詞,讀起來覺得有趣多了;加上嘆詞,讀著讀著,覺得小作者的情感發(fā)生變化了;加上嘆詞,覺得趕海非常有情趣……此時讓學(xué)生齊讀帶有嘆詞的四個句子,真是意猶未盡呀!教師趁機說道:“那你們想來用嘆詞表達(dá)一下自己的獨特情感嗎?”一時,學(xué)生們躍躍欲試,于是教師先請班級里平時表達(dá)能力較強的學(xué)生“領(lǐng)跑”:昨天放學(xué)時,語文老師沒布置多少回家作業(yè),嘿,真是太陽打西邊出來了!全班同學(xué)歡呼耶!可是好景不長,哎,數(shù)學(xué)老師拿著一疊試卷走進(jìn)來說:“今天完成試卷的全部?！焙?憑什么呀,做得完嗎?大家朝數(shù)學(xué)老師瞪著眼睛,有氣無力地呸、呸、呸。這樣一個片段,把學(xué)生的情感表達(dá)得淋漓盡致,同時也打開了其他學(xué)生的語言閘門,課堂一下子就熱鬧起來了,一切是那樣的水到渠成。

總而言之,在語文教學(xué)的過程中,我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的興趣點和興奮點來突破教學(xué)中的重難點,使我們的語文課堂達(dá)成高效,讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)過程中真正習(xí)得。