□江蘇省啟東市善成小學(xué) 施春花

小學(xué)道德與法治教學(xué)中引入故事內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理訴求，是現(xiàn)代教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。學(xué)生在聆聽故事的過程中，注意力更加集中，這對成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有重要促進作用。教師要巧妙借助故事，發(fā)揮故事的導(dǎo)學(xué)功效，引導(dǎo)學(xué)生探索文本知識，習(xí)得文本主題，進而突破學(xué)習(xí)重難點。

一、故事講述中激發(fā)探索熱情

心理學(xué)研究表明：普通小學(xué)的小學(xué)生愛聽故事的占90%以上。這一研究表明，課堂教學(xué)中運用故事開展教學(xué)活動有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠營造愉快課堂氛圍，最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。導(dǎo)入是課堂教學(xué)起點，成功的導(dǎo)入，能夠激活學(xué)生探索知識熱情，順利啟動學(xué)生思維，有效點亮學(xué)習(xí)之路。如何科學(xué)設(shè)計導(dǎo)入形式，考驗的是教師的教學(xué)智慧。小學(xué)階段，學(xué)生興趣點非常豐富，尤其對趣味故事情有獨鐘。教師要巧妙利用學(xué)生這一心理發(fā)展特點，從故事入手，開展導(dǎo)入活動。

學(xué)習(xí)部編版一年級道德與法治《開開心心上學(xué)去》時，教師利用多媒體展示熊大、熊二、光頭強小時候的照片，學(xué)生在觀看中，了解相關(guān)人物形象，接著教師導(dǎo)入：大家認識這些人物嗎，相信大家一定特別喜歡看《熊出沒》吧，其中有一集，熊二回憶自己小時候上學(xué)的經(jīng)歷，你看過這一集嗎？它是如何克服這一困難的呢？學(xué)生紛紛回憶。大部分學(xué)生都看過這個動畫片，學(xué)生積極講述。一年級學(xué)生，他們的故事講述能力相對較差，但小學(xué)生愛表現(xiàn)，故事講述熱情高漲。在故事講述的過程中，學(xué)生潛在的特質(zhì)被激發(fā)出來。教學(xué)伊始，教師沒有直接導(dǎo)入，而是借助動畫片中的故事情節(jié)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生講述相關(guān)故事。借助故事講述、故事聆聽，學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

對小學(xué)生而言，生動有趣的故事對他們有很強的吸引力。因此，教師選擇的故事必須符合小學(xué)生認知特點，必須生動有趣，能夠喚醒他們的聆聽熱情。這樣的故事才能引發(fā)學(xué)生關(guān)注，最終贏得教學(xué)主動權(quán)。教師講述時，也必須聲情并茂，甚至可以借助多媒體進行輔助。在聲、光、影的刺激下，學(xué)生注意力集中時間更長，教學(xué)效果也才會更好。

二、故事演繹中迎合文本主題

隨著新課改的不斷深入，課堂演繹再次被應(yīng)用到教學(xué)實踐中。課堂演繹，這是教學(xué)中傳統(tǒng)保留形式。它不僅能夠給學(xué)生帶來新鮮感，提升學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們表演能力、表達能力，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供展示自我的平臺，為教學(xué)創(chuàng)造重要契機。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，如何恰當運用課堂故事演繹，給教學(xué)帶來生機和活力，需要教師進行科學(xué)設(shè)計。課堂故事演繹，是按照故事內(nèi)容進行的分角色表演。小學(xué)生好動，能夠根據(jù)自己的喜好選擇角色，學(xué)生興趣自然被調(diào)動起來，參與積極性極高。

在學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》時，教師設(shè)置演繹任務(wù)：“上學(xué)路上，會發(fā)生哪些事情呢？遇到這些突發(fā)狀況，你會如何處理呢？請大家發(fā)揮想象，運用角色演繹的形式進行表演?！甭犝f要進行表演，學(xué)生都很興奮。如果一個人的表演單調(diào)，學(xué)生自覺組成小組，進行演繹。教師事前已經(jīng)告訴部分學(xué)生要進行角色演繹，因此，很多學(xué)生都已經(jīng)準備好了劇本、角色。這一節(jié)內(nèi)容主要講述的是上學(xué)路上的安全，要求學(xué)生了解相關(guān)交通標志和交通規(guī)則，同時提高警惕，學(xué)習(xí)一些提防壞人的方法。學(xué)生在設(shè)計劇本時，根據(jù)文本學(xué)習(xí)主題設(shè)計相關(guān)內(nèi)容、情節(jié)。學(xué)生積極主動表演。在表演的過程中，很多學(xué)生邊講解邊表演邊提示，學(xué)生自然進入到文本內(nèi)容核心區(qū)域，教學(xué)效果顯著。

演繹的內(nèi)容不固定，可以是文本中出現(xiàn)的故事，也可以是課外的故事，只要與文本主題一致就可以。文本中的故事學(xué)生相對比較熟悉，課堂演繹還沒有上演，學(xué)生已然知道故事結(jié)局。為增加課堂演繹的演出魅力，教師可以根據(jù)原文進行改編，這樣就會大大提升課堂演繹的戲劇性效果。

三、故事解析中突破重點難點

道德與法治教學(xué)中包含內(nèi)容異常豐富，既有理論知識內(nèi)容，也有實踐應(yīng)用的內(nèi)容，既有重難點，也有非重點內(nèi)容。多樣化的內(nèi)容要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時，采用多元化的教學(xué)方式。尤其是學(xué)習(xí)重難點時，必須根據(jù)學(xué)生認知情況開展設(shè)計。道德與法治教學(xué)重點難點突破時，學(xué)生思維往往處于停滯狀態(tài)，教學(xué)進程自然受到阻礙。如果教師能夠展示故事內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進行分析，定能扭轉(zhuǎn)學(xué)生思維定式，激活學(xué)生認知思維，幫助他們突破學(xué)習(xí)重難點，順利度過學(xué)習(xí)難關(guān)。

學(xué)習(xí)《安全記心上》時，教師導(dǎo)入后，出示了兩則小故事：第一個故事講述了李華在上學(xué)途中和伙伴一起游泳溺亡的故事，另一個故事講述了楊梅在家亂扯電線，觸電身亡的故事。學(xué)生聽完這兩則故事后，有很多感慨。這時教師讓學(xué)生對這兩則故事進行分析。學(xué)生抓耳撓腮，不知道從哪里切入，這時教師引導(dǎo)道：“李華哪些地方做的不對，為什么不對，正確的做法是什么？和李華一起的小伙伴做的對嗎？他們又該怎么做呢？”經(jīng)過教師的點撥，學(xué)生思緒得到理順。有的學(xué)生說：“與李華一起的小伙伴應(yīng)該制止李華的行為，如果他們能及時制止李華的行為，悲劇也不會發(fā)生?！痹诜治龅倪^程中，學(xué)生逐漸形成了正確的價值觀。

故事剖析時，教師可以與文本內(nèi)容相結(jié)合，提升故事與教學(xué)的契合度。小學(xué)生思維邏輯能力較差，在對案例進行分析的過程中，學(xué)生的認知有時候會出現(xiàn)偏頗。教師可以發(fā)動學(xué)生進行大討論。集體的智慧自然是無窮盡的。教師充分利用集體的力量，糾正學(xué)生認知偏差，使學(xué)生思維變得順暢、清晰。

四、故事總結(jié)中塑造良好品格

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！笨梢姡瑢φn堂教學(xué)進行總結(jié)反思是教師必須具備的基本素質(zhì)。對學(xué)生而言，總結(jié)反思也是必須的。學(xué)生對故事進行分析了解之后，必定會受到一些觸動，情感和認知達到頂峰，表達欲望強烈。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)反思，讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生情感認知得到及時有效宣泄。學(xué)生的總結(jié)概括容易出現(xiàn)紕漏，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時補充，這樣的課堂教學(xué)才是完整的。

學(xué)習(xí)《生命最寶貴》，教師展示人們遇到困難挫折自殺的故事，讓學(xué)生解析故事。學(xué)生分析結(jié)束后，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生進行總結(jié)反思。學(xué)生一時不知道該如何總結(jié)，教師讓學(xué)生進行小組合作，借助集體的力量開展總結(jié)反思活動。小組為單位進行展示。有的小組說道：“雖然我們小組每個人得到的啟示不一樣，但我們都覺得，無論遇到什么困難，都必須好好活著，生命是無價的，如果遇到不珍惜生命的人，我們一定要勸告他?！惫适驴偨Y(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)，教師巧妙設(shè)計，讓學(xué)生認識到生命的寶貴，在總結(jié)中，學(xué)生概括能力得到了提升，愛自己、愛別人的良好品格也形成。

傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，反思總結(jié)被教師代替，學(xué)生沒有反思表達的機會，學(xué)生缺乏對故事內(nèi)容的總結(jié)，思維認知不夠深刻。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)生自主反思，發(fā)表自己的觀點和看法。學(xué)生在總結(jié)反思的過程中，所學(xué)知識才會更深刻地呈現(xiàn)在腦海中，良好道德品質(zhì)逐漸形成。

小學(xué)低年級學(xué)生對故事有特殊情結(jié)，教師充分把握學(xué)生這一認知特點，選擇故事投放時機，剖析故事內(nèi)涵，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感知機會。教學(xué)伊始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事講述，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，激發(fā)他們的探索熱情。借助故事演繹，學(xué)生能夠迅速把握文本主題內(nèi)涵。故事解析，則是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，挖掘故事中蘊含的深刻哲理。故事總結(jié)，是學(xué)生對故事的深入挖掘，反思過程中，學(xué)生的道德品質(zhì)得到提升。