和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。那么，面對(duì)新形勢(shì)新問題，如何構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系？

問題1：如何評(píng)價(jià)當(dāng)前的師生關(guān)系?

于偉（東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長）：

在實(shí)際教學(xué)中雖然也存在一些問題，但總體來看，當(dāng)前師生關(guān)系還是比較平穩(wěn)的。如今，每個(gè)家庭都特別重視孩子的成長，師生關(guān)系因而也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，可以說，教師一些言行的影響較之過去被放大了好多倍。

趙悅玲（河南省心理健康研究所副所長）：我同意于校長的判斷，當(dāng)前師生關(guān)系狀況總體是好的。但與此同時(shí)，確實(shí)也存在一些不容回避的問題：如師生心理距離變遠(yuǎn)，感情與心靈的溝通減少；一些教師跟不上時(shí)代發(fā)展，工作作風(fēng)不夠民主，教育方式簡單、武斷，甚至粗暴；師生關(guān)系功利化日趨突出，造成學(xué)生的抵觸與對(duì)抗等。

葛敬輝（長春市東長小學(xué)教師）：從教26年，我感覺社會(huì)環(huán)境及教師的角色定位逐漸發(fā)生了變化，也就出現(xiàn)了趙所長說到的那些問題。

問題2：隨著知識(shí)獲取渠道和社會(huì)環(huán)境的變化，教師應(yīng)如何定位自己?如何建立新型師生關(guān)系?

金忠明（華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授）：教師最核心的技能仍然是知識(shí)傳播，不管學(xué)生有多么強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，不管家長接受過多么精英化的教育，教師作為專業(yè)知識(shí)傳播者的身份是無法取代的。這要求教師掌握過硬的職業(yè)技能，不照本宣科，用自己獨(dú)到的、富有吸引力的方式傳授知識(shí)。事實(shí)證明，一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)、用強(qiáng)力去壓制學(xué)生只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感，惡化師生關(guān)系。教師堅(jiān)守自己的專業(yè)價(jià)值，才能真正獲得學(xué)生信任，贏得學(xué)生尊敬。

焦爽（上海位育初級(jí)中學(xué)副校長）：確實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生接觸的知識(shí)非常龐雜，提出的問題也常常出人意料。但限于年齡和閱歷，他們往往缺乏篩選能力，對(duì)接觸到的東西也缺乏全面透徹的理解，這實(shí)際上給教育提出了新課題。教師如果能運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，善加引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生很好的作用，也會(huì)密切師生關(guān)系；教師如果不適應(yīng)、不稱職，甚至抵觸這種變化，對(duì)學(xué)生惡語相向，則可能觸發(fā)師生矛盾，甚至被學(xué)生瞧不起。解決新問題應(yīng)當(dāng)有新思維、新認(rèn)識(shí)、新策略，不能耽于相互埋怨。

趙悅玲（河南省心理健康研究所副所長）：改善師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在教師一方。教師首先要有現(xiàn)代價(jià)值理念，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，加強(qiáng)溝通；其次要有良好的修養(yǎng)和能力，努力提高專業(yè)學(xué)識(shí)、業(yè)務(wù)能力，具備高尚情操和人格魅力；第三要有職業(yè)熱情，教書育人是充滿激情的職業(yè)，用自己的辛勞和汗水換來幼苗的茁壯成長，這是每一名園丁都應(yīng)該具有的情懷。

秦紅（上海徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育室主任）：事實(shí)上，學(xué)生是渴望被理解的。他們正處于成長的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)任務(wù)重、思想迷惑多、情緒起伏大，教師如果走近他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有多種心理需求。充滿感情地理解、關(guān)愛學(xué)生，真誠地幫助其健康成長，這樣的話，師生關(guān)系又怎么會(huì)不好呢?

問題3：這實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求。那么從學(xué)生方面來說，應(yīng)該如何做?“師生平等”如何理解和實(shí)踐?

孫向晨（復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授）：我們今天倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系，是說師生之間人格平等，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威、要求真求實(shí)，但這并不意味著師生關(guān)系等同于普通朋友關(guān)系。教育首先是育人，其次才是傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能，所以教師對(duì)學(xué)生始終有培育引導(dǎo)的責(zé)任，必然具有權(quán)威性。現(xiàn)代師生關(guān)系，我認(rèn)為是一種“亦師亦友”的關(guān)系。

閔生肅（寧夏銀川第十六中學(xué)政教處主任）：這個(gè)問題非常重要。一些學(xué)生有誤解，認(rèn)為既然“師生平等”，那就用不著尊敬老師、聽老師的話了。有的學(xué)生甚至對(duì)老師大喊大叫，大搖大擺地進(jìn)老師辦公室，亂翻東西……另外，在一些學(xué)校，對(duì)“師生平等”的強(qiáng)調(diào)有矯枉過正的跡象，正在導(dǎo)致另一種不平等。比如師生間發(fā)生矛盾，基本只處罰教師而保護(hù)學(xué)生。這看起來保護(hù)了學(xué)生，實(shí)際上可能產(chǎn)生不良后果。一事當(dāng)前，明辨是非、獎(jiǎng)懲得當(dāng)是最重要的，否則既可能給教師帶來不應(yīng)有的傷害，也會(huì)讓學(xué)生目中無師，并錯(cuò)誤地認(rèn)為犯錯(cuò)可以不受懲罰。

張玉良（寧夏西吉縣教研培訓(xùn)中心教師）：強(qiáng)調(diào)師生平等，也不能沒有懲戒。以往一些體罰和變相體罰確實(shí)傷害了學(xué)生，應(yīng)該明令禁止。但如果不能明晰“體罰”與“懲戒”之間的界限，會(huì)給教學(xué)帶來新的問題：不懲戒，孩子管不住，是對(duì)孩子的放任和不負(fù)責(zé)；懲戒，分寸在哪里？如果得罪了學(xué)生和家長，很可能使自己陷入被動(dòng)。

閔生肅（寧夏銀川第十六中學(xué)政教處主任）：關(guān)于懲戒要有更為明確的規(guī)定。比如在美國，按照學(xué)生違紀(jì)情節(jié)的輕重，有給家長打電話、罰站、不準(zhǔn)參加課外活動(dòng)、被勒令離開教室等詳細(xì)規(guī)定；在韓國，對(duì)違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生可以進(jìn)行體罰，但體罰的原因、部位、程度都做了具體規(guī)定。只有規(guī)定詳細(xì)明確，教師才好掌握尺度，師生關(guān)系也會(huì)更規(guī)范。

王爭艷（鄭州學(xué)生家長）：良好師生關(guān)系的營造，不僅是學(xué)校的事情，也是家庭和全社會(huì)的事情。這其中，家長的作用尤其重要，作為孩子的第一任老師，家長要為孩子做出表率，與老師加強(qiáng)交流，形成互尊互信的關(guān)系。

問題4：當(dāng)前出現(xiàn)的一些師德問題，給教師形象帶來了極為負(fù)面的影響，這一問題應(yīng)當(dāng)如何解決?

閔生肅（寧夏銀川第十六中學(xué)政教處主任）：在職教師校外補(bǔ)課、收受家長禮物、打罵甚至猥褻學(xué)生等問題，說明教師隊(duì)伍的素質(zhì)需要進(jìn)一步提升，要從入口把關(guān)，同時(shí)在工作中進(jìn)一步培養(yǎng)提高，傳承師德師道。

吳遵民（華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員）：事實(shí)上，教育部關(guān)于收受禮品禮金和有償補(bǔ)課的“六個(gè)嚴(yán)禁”已經(jīng)非常具體，但地方仍需制訂可操作的實(shí)施細(xì)則，比如規(guī)定老師不能收受何種禮品，同時(shí)創(chuàng)新監(jiān)督方法，納入社會(huì)監(jiān)督，暢通舉報(bào)渠道。

儲(chǔ)朝暉（中國教育科學(xué)研究院研究員）：一些問題屢禁不止，比如違規(guī)補(bǔ)課，說明我們的評(píng)價(jià)機(jī)制還存在問題。這方面沒有大動(dòng)作，很難徹底清除這一現(xiàn)象。當(dāng)前要不斷推動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的專業(yè)化，形成一個(gè)多元自主的評(píng)價(jià)體系，引入多個(gè)評(píng)價(jià)主體、多種標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性與優(yōu)勢(shì)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

金忠明（華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授）：師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)與教師權(quán)益保障步調(diào)一致，一方面要建立科學(xué)的職業(yè)準(zhǔn)入和退出機(jī)制，強(qiáng)化師德監(jiān)督和完善評(píng)價(jià)體系；另一方面要給教師相應(yīng)保障，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教師職業(yè)尊嚴(yán)和幸福感，使教師有條件更好遵守師德準(zhǔn)則，履行職業(yè)使命。

孫向晨（復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授）：《禮記·學(xué)記》中說“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”。在一個(gè)人的成長過程中，教師是重要的引路人、守護(hù)者，是無可替代的效仿對(duì)象和人生榜樣。這一點(diǎn)，無論什么時(shí)代都不會(huì)改變，所以，作為一名教師，對(duì)自己的職業(yè)定位要有清醒認(rèn)識(shí)，師德尤其不能有虧。