王遜

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 重慶 永川 402160）

一、高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人對決定職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行綜合分析后，對自己一生中的事業(yè)發(fā)展進(jìn)行的戰(zhàn)略規(guī)劃。對于高職院校學(xué)生而言，在新概念、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，行業(yè)變革不斷加速的今天，除了過硬的專業(yè)技能，還需具備正確的職業(yè)定位、合理的職業(yè)規(guī)劃、良好的心理素質(zhì)，而這些能力需要通過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來培養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于學(xué)生樹立正確的“三觀”，探索自己的興趣、個(gè)性、優(yōu)勢、職業(yè)趨向，鍛煉并提高情緒管理及心理適應(yīng)能力，讓學(xué)生在心理上和能力上都達(dá)到職業(yè)的需求，從而做出正確的職業(yè)選擇。

二、高職院校職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

（一）高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠

在我國，多數(shù)高職院校并沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，雖開設(shè)有相關(guān)課程，但無論在政策、經(jīng)費(fèi)、師資等各方面的投入明顯不足，通常只是在畢業(yè)班設(shè)置一門公共基礎(chǔ)課，教師是兼職，沒有具體的考核和激勵(lì)機(jī)制，缺乏工作熱情，學(xué)生沒有學(xué)分壓力，學(xué)習(xí)沒有積極性[]。從而導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)用的作用。

（二）學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

我國大學(xué)生由于中學(xué)時(shí)期沒有接受過職業(yè)規(guī)劃相關(guān)指導(dǎo)，在進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)就能找到好工作，就能事業(yè)一帆風(fēng)順，沒有意識(shí)到探索自己的興趣、愛好、特長，明確未來發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)相關(guān)能力培養(yǎng)等對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，因此在接受相關(guān)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)沒有學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)付了事。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃師資建設(shè)有待加強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要求教師不僅具備心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)還需要豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。但目前許多高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程由思想政治課教師或負(fù)責(zé)學(xué)生工作的行政人員或輔導(dǎo)員兼任，他們在專業(yè)知識(shí)、指導(dǎo)技巧、信息資源等方面與課程需求還有一定差距，無法滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

（四）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性

目前，幾乎所有高職院校都已開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但大多院校缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃的教育貫徹整個(gè)大學(xué)期間，在理論課程之外，沒有為學(xué)生提供相關(guān)的專業(yè)的指導(dǎo)、信息咨詢、評測機(jī)制等，學(xué)生無法及時(shí)試錯(cuò)、修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)對策略與措施

（一）學(xué)校要加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視和關(guān)注

高職院校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要意義，大學(xué)期間是學(xué)生通過參加學(xué)生活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐等方式，探索自身的能力、特長、職業(yè)傾向等，從而使職業(yè)偏好逐步具體化的關(guān)鍵時(shí)期，需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育來引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理地規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的長期可持續(xù)發(fā)展作為教育目標(biāo)，制定政策支持開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在經(jīng)費(fèi)支持上、教師選派上等全方位給予有力的支持，加大宣傳及指導(dǎo)力度,重視并加強(qiáng)相關(guān)各項(xiàng)活動(dòng)的開展，在大學(xué)教育的始終貫穿對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，它應(yīng)是貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的、體系化的課程，包括職業(yè)素養(yǎng)的教育、情緒管理、軟能力的培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)階段的全方位、全過程的教育。我們應(yīng)該分階段開設(shè)相應(yīng)課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，明確發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯，并提供一些選修課程，有學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要有針對性的訓(xùn)練職業(yè)技能。此外，還需加強(qiáng)校地、校企深入合作，在傳統(tǒng)校企合作將企業(yè)課程置入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備企業(yè)專業(yè)技能需求的人才基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，將企業(yè)的文化、管理理念、人事管理等內(nèi)容引入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中，讓學(xué)生更多接觸到真實(shí)的職場、了解真實(shí)的企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，有助于其更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，做出最合適自己、最優(yōu)的職業(yè)選擇。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)

師資匱乏是困擾職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效開展的重要因素之一，高職院校應(yīng)該設(shè)置專門崗位，厘清教師職業(yè)發(fā)展途徑，吸納心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理等方面專業(yè)教師加入職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍，并加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師不斷完善知識(shí)體系，提升專業(yè)素質(zhì)和能力。此外，還可以通過開展校地、校企合作，進(jìn)行師資互派，一方面讓企業(yè)的專家、骨干走進(jìn)教室，轉(zhuǎn)遞最新的市場信息及發(fā)展趨勢，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的答疑解惑，一方面讓學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式、人力資源管理方式，將職業(yè)規(guī)劃教育的理論與實(shí)踐充分結(jié)合，從而更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)。

（四）將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)納入學(xué)校常態(tài)工作

對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)是貫穿大學(xué)生進(jìn)入校園到走入職業(yè)生涯的整個(gè)過程。因此，高職院校應(yīng)設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，設(shè)置專門的場地、硬件設(shè)施及專業(yè)人員，對有需要的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，還可以舉辦一些沙龍、講座、論壇等活動(dòng)，邀請業(yè)界精英、職業(yè)規(guī)劃專家、企業(yè)高管等人士為學(xué)生講授職場心得、交流職場經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地找準(zhǔn)職業(yè)定位，做出正確的職業(yè)選擇。

結(jié)束語：

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高職教育不可或缺的重要組成內(nèi)容，高職院校應(yīng)當(dāng)給予充分的重視。好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以幫助學(xué)生找到好的工作，更重要的幫助學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更好的前行。