紀(jì)忠璇

（湖南人文科技學(xué)院文學(xué)院 湖南 婁底 417000）

一、建設(shè)為校企合作課程的必要性

（一）《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程的實(shí)踐性強(qiáng)

《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》是師范類(lèi)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，它注重培養(yǎng)學(xué)生成為教師前應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)闡釋了教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵和要求。而設(shè)立該課程的初衷就是為了可以給學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提供操作性強(qiáng)的教師職業(yè)技能策略訓(xùn)練，使得畢業(yè)生可以在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和日后的職業(yè)生涯中表現(xiàn)出應(yīng)有的職業(yè)表征與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程亟需建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

就《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程而言，除了必要的理論知識(shí)，要求學(xué)生掌握新課標(biāo)下相應(yīng)科目的教學(xué)理念，熟悉所學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容，明確每種教學(xué)技能的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，自覺(jué)地將教學(xué)技能的原理應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去是非常必要的。這些教學(xué)要求，只有讓學(xué)生真正地走向講臺(tái)，才能做到熟練地應(yīng)用各種教學(xué)技能，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。所以，在校企合作模式下，《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程應(yīng)積極與企業(yè)共同攜手，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和深入理解教師的技能是非常必要的。

（三）課程的校企合作，是檢驗(yàn)授課思路與市場(chǎng)需求是否一致的唯一路徑

要想真正做到授課思路與市場(chǎng)需要零距離，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以在嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，最好的方式就是讓學(xué)生提前適應(yīng)市場(chǎng)需要。而校企合作，縮短了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)之間磨合的道路。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以熟悉相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范和用人標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的工作流程及用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，這樣學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐后，可以更加明確自己努力的方向及要掌握的相關(guān)技能；而授課教師可以通過(guò)實(shí)踐思考如何貼近市場(chǎng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程體系、課程設(shè)置、改革教學(xué)等方面的內(nèi)容。堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，突出實(shí)用性、加強(qiáng)實(shí)踐性，將在企業(yè)鍛煉期間積累的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，課程體系的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才的教學(xué)改革實(shí)踐中去。

二、建設(shè)為校企合作課程的意義

（一）有助于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

基礎(chǔ)教育課程改革將使教師進(jìn)入“課程規(guī)定的新的課堂生活方式”，教師職業(yè)“將是 21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)最具變化的職業(yè)”。所以，作為《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》的授課教師，必須要適合時(shí)代發(fā)展的要求。而通過(guò)校企合作課程的建設(shè)與實(shí)施，可以讓授課教師真正做到“走出去，引進(jìn)來(lái)”。走出去是通過(guò)與企業(yè)的雙向合作，可以讓教師更具體地了解各個(gè)層次的學(xué)校中的學(xué)生狀態(tài)以及教學(xué)理念的變化。解決教師長(zhǎng)期在相對(duì)封閉的環(huán)境中進(jìn)行“重理論、輕實(shí)踐”的授課方式；引進(jìn)來(lái)是為了讓教師在實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，將所授內(nèi)容與崗位真正對(duì)接，提高教師的課程改革能力、科研能力、教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校雙師型教師的隊(duì)伍建設(shè)。

通過(guò)校企合作課程的建設(shè)與實(shí)施，一方面可以實(shí)現(xiàn)《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程的優(yōu)化。該課程的授課教師可以聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)、學(xué)校的優(yōu)秀教師有針對(duì)性的為學(xué)生上課，將課程上的理論知識(shí)點(diǎn)，如課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、課堂教學(xué)變化技能、課堂教學(xué)講解技能、課堂教學(xué)提問(wèn)技能、課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能融入優(yōu)秀教師長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)講授給學(xué)生，這樣不但可以提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，讓學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，并且能根據(jù)課堂實(shí)際情況優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)；另一方面，可以真正為學(xué)生構(gòu)建《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生可以到相應(yīng)的小學(xué)、初中、高中實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課、授課、撰寫(xiě)教案、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠選擇并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與技能進(jìn)行教學(xué)，在真正的課堂教學(xué)中，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

（二）有助于《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程改革

1.校企合作共同完善課程標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)

課程負(fù)責(zé)人通過(guò)深入相關(guān)基層企業(yè)鍛煉，掌握《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求，制定并完善本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；校企雙方共同參與課程考核的新機(jī)制、新辦法、新途徑，切實(shí)加強(qiáng)課程考核的有效性和實(shí)用性。

2.校企攜手共同優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合小學(xué)、初中、高中不同專(zhuān)業(yè)對(duì)該課程的知識(shí)與能力要求，重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，并將企業(yè)年輕優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，上課實(shí)例等引入課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，并做到課程教學(xué)內(nèi)容有四分之一的內(nèi)容直接來(lái)源于相應(yīng)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐。

3.校企合作共同制訂教學(xué)文件

該課程的授課教師可以與來(lái)自不同學(xué)校及企業(yè)的優(yōu)秀教師雙方共同參與教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)案例等教學(xué)文件的制定和優(yōu)化，強(qiáng)化教學(xué)文件內(nèi)容的實(shí)效性。

4.校企合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

在大學(xué)擔(dān)任《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》的教師可以與相應(yīng)的小學(xué)、初中、高中及企業(yè)的優(yōu)秀一線(xiàn)教師共同完善課程所使用的多媒體教學(xué)課件；其中大學(xué)所授的《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》的很多教學(xué)案例，來(lái)自小學(xué)、初中、高中的教師更有發(fā)言權(quán)。例如：初中班主任職能的優(yōu)化、不同課堂突發(fā)事件的處理藝術(shù)、中學(xué)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂聽(tīng)課現(xiàn)狀分析等等。這些知識(shí)點(diǎn)如果能加入初中一線(xiàn)教師的授課實(shí)踐，會(huì)大大增加知識(shí)點(diǎn)的時(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)：

《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程實(shí)現(xiàn)校企合作是課程改革道路上的重中之重，校企合作可以為學(xué)生搭建一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為教師提供可行的改革方向；同時(shí)也可以為企業(yè)源源不斷地注入新的活力與思路。因此，企業(yè)與高校健康、持續(xù)的良好互動(dòng)會(huì)為高校及企業(yè)帶來(lái)雙贏(yíng)的局面。