譚超霞

(吳川市梅菉小學(xué) 廣東 湛江 524500)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最重要和最基本的活動(dòng)形式,學(xué)生獲得知識(shí)和能力、形成品格和取得發(fā)展,主要是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)不但是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,更是學(xué)生的生命過(guò)程,是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。當(dāng)前,“新基礎(chǔ)教育”研究的實(shí)驗(yàn)與推進(jìn),它的理念正不斷被貫徹到廣大教師的教學(xué)行為中,形成“陽(yáng)光課堂”教學(xué)。

一、基本內(nèi)容

我校開展的“五維一合”陽(yáng)光課堂教學(xué)環(huán)節(jié)具體如下:

1、第一維:“激趣導(dǎo)入”研究。學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)習(xí)提示,利用自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主探究。學(xué)生圍繞自己的興趣點(diǎn)去查詢、獲取知識(shí)。在“學(xué)生喜歡的老師”調(diào)查中發(fā)現(xiàn),老師的幽默,詼諧排在學(xué)生喜愛(ài)理由的前列。所以設(shè)計(jì)幽默的談話導(dǎo)入是一個(gè)常用并是我們提倡的的導(dǎo)入形式。學(xué)習(xí)是創(chuàng)作性的活動(dòng),也是辛苦的活動(dòng),教師幽默的導(dǎo)入能使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。

2、第二維:“引導(dǎo)探究”研究。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,教師努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己的窗口,給予學(xué)生充分的自主空間,讓他們自由交流、爭(zhēng)辯。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)較大的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛地講解,采取師生互動(dòng)法巧妙地分析知識(shí)體系的形成,去偽存真、去粗取精,使凌亂的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教師的積極調(diào)控下,通過(guò)學(xué)生之間交流、討論,形成對(duì)問(wèn)題的正確理解,重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、第三維:“分組合作”研究。在這一過(guò)程中,學(xué)生在通過(guò)自主探索,完成初步意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上,圍繞探索的問(wèn)題,利用與老師對(duì)話,與組員對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,形成多維互動(dòng)的態(tài)勢(shì),就學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論,匯報(bào)自己的探索收獲,交換不同的見(jiàn)解,合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先小組內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)中的共同問(wèn)題展開交流和討論。討論中能解決的問(wèn)題要形成具體結(jié)論,不能解決的問(wèn)題留到全班交流時(shí)由小組代表發(fā)言提問(wèn),由其他組的同學(xué)或教師幫助解答,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探究的精神和包容接受的涵養(yǎng)。討論、學(xué)習(xí)的結(jié)果由小組代表在全班進(jìn)行交流展示,代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)必須保持安靜并認(rèn)真傾聽,對(duì)匯報(bào)結(jié)果有疑問(wèn)或有不同意見(jiàn),須舉手經(jīng)教師同意后方可發(fā)言。通過(guò)學(xué)生匯集學(xué)習(xí)疑難,同學(xué)間相互解答,綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、分析、邏輯思維等能力。我們?cè)试S學(xué)生通過(guò)個(gè)人口頭表述、朗讀,多人爭(zhēng)辯、質(zhì)疑,力爭(zhēng)讓每位學(xué)生參與交流和評(píng)價(jià)。

4、第四維:“展示提升”研究。讓每個(gè)小組都有發(fā)言的機(jī)會(huì),有展示的機(jī)會(huì),有站在講臺(tái)上的機(jī)會(huì),更是有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。要求教師多點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢回答問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解;要求學(xué)生回答問(wèn)題要響亮、頭腦清晰,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、第五維:“達(dá)標(biāo)測(cè)試”研究。第一,重視基本訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。第二,形成基本技能,促進(jìn)學(xué)生形成熟練的基本技能。第三,要對(duì)習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大內(nèi)容,使學(xué)生都能得到成功的喜悅。第四,要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,精心選編習(xí)題,從而有效實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

6、“一合”內(nèi)容研究?！耙缓稀敝傅氖窃陉?yáng)光課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的生命融合。也就是教師與學(xué)生在陽(yáng)光課堂中體現(xiàn)互動(dòng)聲明的融合。陽(yáng)光課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)互動(dòng)生命的活力,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新型課堂模式。

二、理論依據(jù)

1、構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是在每個(gè)學(xué)生不用的知識(shí)世界里,通過(guò)自身的學(xué)習(xí),內(nèi)化,重組,操作和交流,主動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程。這就表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主題地位。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主”的思想,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),促使學(xué)生思維能力的提高。

2、小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。語(yǔ)文課程是中小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程,它是學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展,起著重要的奠基作用。語(yǔ)文課程要關(guān)注學(xué)生在有計(jì)劃、有目的的課程活動(dòng)中的“學(xué)得”,也要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的“習(xí)得＂。

3、教育生活化理論。陽(yáng)光教育是以生命動(dòng)力、社會(huì)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待教育事業(yè);陽(yáng)光教育是以一種朝氣、一種激情、一種能量對(duì)待教育過(guò)程;陽(yáng)光教育是以一種責(zé)任、一種態(tài)度,一種奉獻(xiàn)的方式來(lái)實(shí)施教育行為。

三、研究意義

第一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。很多老師還是在用“千篇一律”的方式“制造”出“千人一面”的一代又一代的“人才”。這種教育被華中師大周洪宇教授稱為“灰色教育”。這與我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才格格不入。為了及時(shí)校正他們這種心理,更需要學(xué)校在他們的學(xué)習(xí)、生活中以真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展、全面發(fā)展。各科老師都要傾注更多的心血,把充裕的時(shí)間和空間讓給不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的能力,從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,找回自己的信心,在陽(yáng)光的照耀下快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第二、陽(yáng)光課堂是充滿智慧與快樂(lè)的課堂。陽(yáng)光課堂是一種全方位激發(fā)活力的過(guò)程,具體表現(xiàn)為課堂內(nèi)講述與聆聽、提問(wèn)與應(yīng)答、闡釋與分辨、討論與交流、輔導(dǎo)與練習(xí)以及語(yǔ)言與形態(tài)等一系列具體可感或不可感的師生活動(dòng)方式,通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),體現(xiàn)出課堂的“五活”,即教法活、學(xué)法活、思維活、語(yǔ)言活、課堂學(xué)習(xí)氛圍活,從而實(shí)現(xiàn)全過(guò)程優(yōu)化教學(xué),全面提高課堂教學(xué)效益,最大限度提高師生素質(zhì),提升課堂品味。

第三、提升教師的理論水平,培養(yǎng)一批科研教學(xué)骨干教師。教師有效參與、專業(yè)發(fā)展和教育理想是課程改革深入發(fā)展、完善的關(guān)鍵。不斷培養(yǎng)和發(fā)展教師的新技能,不斷引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)提高、自我發(fā)展成為校本教師培訓(xùn)的主要功能。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,學(xué)校的教育已不是教育的終結(jié),要求我們教師應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展的理念,重視培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”等基本能力,以滿足他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。隨著陽(yáng)光課堂的嘹亮號(hào)角不斷吹響,有些學(xué)校正在對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了整體性改革。崔其升校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò),“教師教學(xué)的最大悲哀在于包辦?！斑@就意味著我們教師要摒棄只重視少數(shù),無(wú)視多數(shù)的教學(xué)定位,把課堂真正還給學(xué)生,徹底改革傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)狀,體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,堅(jiān)持以生為本,追求和諧的陽(yáng)光課堂。