李魏廷

(重慶市武隆區(qū)文復(fù)苗族土家族鄉(xiāng)中心小學(xué)校 重慶武隆 408500)

提高小學(xué)生的閱讀理解能力,關(guān)鍵要以學(xué)生為中心,重點(diǎn)要在引導(dǎo)上下功夫,不懈創(chuàng)新教學(xué)方式,注重情感導(dǎo)入,實(shí)現(xiàn)“要學(xué)生讀為學(xué)生要讀,不善讀到善讀”的兩個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、營造好兩個(gè)書香氛圍

只有閱讀量的不斷積累才能不斷引起閱讀理解能力的質(zhì)變提升,因此,首要的要培養(yǎng)孩子閱讀的興趣愛好和良好習(xí)慣。小學(xué)生還處于散漫的童真狀態(tài),內(nèi)心的原動(dòng)力和外在行為習(xí)慣主要受外界環(huán)境影響。若孩子的心靈不被好書占據(jù),勢必會(huì)被游戲、手機(jī)等別的東西占據(jù)。在孩子生活的家庭,學(xué)習(xí)的學(xué)校和班級,為孩子營造濃厚的書香家庭和書香校園(班級)就義不容辭,在孩子目所能及、觸手可及的的位置遍地科學(xué)布置適宜孩子閱讀的各類書籍,同時(shí),家長、教師要以身作則用情用心做好孩子閱讀的榜樣,這對引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要和關(guān)鍵。

二、運(yùn)用好八種教學(xué)形態(tài)

僅僅依靠課堂四十分鐘直接提高孩子的閱讀理解力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但教學(xué)方法得宜,則這一接一個(gè)的四十分鐘就可起到杠桿乘數(shù)效應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我積極探索運(yùn)用了八種教學(xué)形態(tài)。

(一)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)。通過歸納、提煉、推理、聯(lián)想、口訣、俗語等思維方式運(yùn)用,輔導(dǎo)學(xué)生記住、掌握和吃透文章的重要文段內(nèi)涵和知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生在腦海中編織起一張具有較好邏輯性的知識(shí)網(wǎng),為下一步通讀、深讀、精讀甚至延伸閱讀掃除障礙,奠定基礎(chǔ)。

(二)情景式教學(xué)。對教學(xué)中的難點(diǎn)引入虛擬情景,或適宜地配以小學(xué)生喜聞樂見能幫助其理解的圖像影像資料如卡通形象等,幫助孩子們加強(qiáng)對枯燥的語言文字的理解和知識(shí)點(diǎn)的掌握。

(三)互動(dòng)式教學(xué)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和確保教學(xué)效果,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,圍繞知識(shí)點(diǎn)、文段和話題,教師以平等的姿態(tài),適時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流與探討,達(dá)到教學(xué)相長的目的。

(四)復(fù)述式教學(xué)。為檢驗(yàn)教學(xué)效果,在當(dāng)堂或下堂課程中,組織學(xué)生輪流對已教授過的篇章的主旨要義和主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和復(fù)述。

(五)啟發(fā)式教學(xué)。在各種教學(xué)環(huán)節(jié)和形態(tài)中,注重用好循循善誘的方法,由表及里,由此及彼,從局部段落或句子到整個(gè)篇章背景,從整個(gè)篇章背景到局部段落或句子,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言文字思維思考能力。

(六)開放式教學(xué)。緊貼教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃,每學(xué)期設(shè)置1－2個(gè)難易得當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)性話題,讓學(xué)生跳出課堂之外,以自主查閱課外資料的方式尋找自己心中的理想答案。答案給出后,教師對學(xué)生的答案對錯(cuò)與否可不作評價(jià),著重對其自覺閱讀和學(xué)習(xí)的狀態(tài)、意義作出積極點(diǎn)評,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

(七)分享式教學(xué)。以月為單位,為班上學(xué)生開出指定課外閱讀書目,并舉辦讀書故事分享會(huì),引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各類課外書籍,感受和體驗(yàn)閱讀的快樂。

(八)個(gè)性化教學(xué)。建立學(xué)生檔案,針對每位學(xué)生自身閱讀水平和家庭環(huán)境的實(shí)際情況,因材施教,實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)方案,指導(dǎo)制訂個(gè)性化的課外閱讀書目,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。

以上八種形態(tài)是相互聯(lián)系,相互促進(jìn)的,在某種教學(xué)情景,既可使用某一種,也可有機(jī)組合使用幾種,運(yùn)用之妙存乎一心。提高小學(xué)生的閱讀理解能力絕非一朝一夕之功,需要學(xué)校、教師、家長、學(xué)生和社會(huì)齊心協(xié)力,久久為公,方能也必能取得“要學(xué)生讀為學(xué)生要讀,不善讀到善讀”的預(yù)期成效。

總之,小學(xué)語文作為小學(xué)教育中重要的一環(huán),應(yīng)千方百計(jì)采取有效措施,盡快發(fā)展深度閱讀教學(xué),提升小學(xué)生各方面的能力以及綜合素質(zhì),幫助小學(xué)生人格的健全、心智的成長。