任驪如

(重慶市合川中學(xué) 重慶 401520)

音樂課教學(xué)培養(yǎng)和塑造學(xué)生認(rèn)識美、感知美、創(chuàng)造美的能力,它對于人的影響是隱性的,但也是長久的。在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、想象力和創(chuàng)造力,對于其未來的生活,價(jià)值觀念的形成都具有深刻的影響。對此,開展有效的音樂課教學(xué)有著重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知

培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知即是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知,其中包括對音樂的學(xué)習(xí)、思維、想象等等。對音樂的認(rèn)知可大致分為兩部分,第一部分是了解并掌握在音樂欣賞課中所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性音樂欣賞知識,比如樂理知識、樂曲創(chuàng)作背景和一些基礎(chǔ)音樂常識等等,在掌握這些基礎(chǔ)知識的前提下,能夠進(jìn)一步展開聆聽,再從基礎(chǔ)感官的欣賞往更深層次深入。只有對樂曲的基礎(chǔ)有所了解,才能進(jìn)一步形成對樂曲整體的感受和認(rèn)知,教師要讓學(xué)生將聽到的音樂旋律與自身儲備的音樂知識相互觸碰,產(chǎn)生聯(lián)系,激發(fā)熟悉感,并結(jié)合自己所學(xué)知識來形成對音樂的主觀認(rèn)識,才能夠產(chǎn)生進(jìn)一步的想象。第二部分則是對音樂產(chǎn)生想象,音樂本身就是可以培養(yǎng)一個(gè)人想象力的有效手段,正是由于音樂的無形,它才能夠囊括很多,而對于不同的樂曲作品,每個(gè)學(xué)生也都會對其產(chǎn)生不同的理解和感受。教師在教學(xué)中不應(yīng)限制學(xué)生的想象,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生對音樂中特定內(nèi)涵的理解,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在想象和幻想中,豐富自身音樂情感體驗(yàn)。例如,在欣賞課《圖畫展覽會》中,教師可以向?qū)W生展示一個(gè)人在畫廊踱步參觀的畫面,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“漫步”這一主題旋律展開想象,在氣氛渲染后教師再向?qū)W生講解有關(guān)穆索爾斯基創(chuàng)作該作品的背景,在情境中聆聽音樂,在想象中形成認(rèn)知。

二、在音樂欣賞中產(chǎn)生共鳴,獲得情感體驗(yàn)

藝術(shù)就是情感的一種表達(dá)方式。音樂也是一種傳遞和表達(dá)情感的特殊方式,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂來感受其中所表達(dá)的情緒,產(chǎn)生與作者創(chuàng)作時(shí)的相似情感,基于自身的認(rèn)知水平產(chǎn)生共鳴,獲得豐富的情感體驗(yàn)。

初中音樂欣賞課程的內(nèi)涵就在于讓學(xué)生在音樂氣氛中,學(xué)會感知音樂,提高對音樂中旋律、情緒、符號的敏感度,進(jìn)而提升欣賞藝術(shù)美的能力。用音樂培養(yǎng)學(xué)生情感,促進(jìn)學(xué)生知情合一。欣賞音樂、學(xué)會欣賞音樂對于一個(gè)人的情緒和情感的影響是久遠(yuǎn)的,在潛移默化的熏陶中讓人心安,在傾聽中讓人思維變得清晰,還能夠有效地緩解壓力。培養(yǎng)學(xué)生感知音樂中的情感,獲得新的思想意識和價(jià)值觀念,感受音樂欣賞給自我心靈帶來的啟迪。在音樂欣賞課中,教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的欣賞積極性,啟發(fā)他們在欣賞的過程中產(chǎn)生思考,形成自我認(rèn)知;再者,給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和感受,有效地留白能夠讓學(xué)生在自己的世界中體會自己對音樂的那份不同感受,從而有效激發(fā)學(xué)生的音樂潛能,提高其音樂欣賞能力。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《基輔大門》時(shí),教師可以向?qū)W生提問,在聆聽和想象中,腦海中有沒有出現(xiàn)一些建筑,進(jìn)而播放一些關(guān)于作品的影像資料,對學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激,引導(dǎo)學(xué)生將欣賞印象與實(shí)際畫面相結(jié)合,加深其對音樂的感知。教師還可以為學(xué)生播放《沃爾塔瓦河》來進(jìn)行比較欣賞,感受其中的異曲同工之妙。

三、深入感受旋律特點(diǎn),獲得音樂審美能力的提升

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種感官來一同參與到音樂欣賞的過程中,深入感受音樂的旋律特點(diǎn),讓學(xué)生去捕捉自己內(nèi)心的情感體驗(yàn),進(jìn)而獲得對音樂的審美能力,并在不斷地實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。其目的也是通過對音樂的感知來形成對其它事物的感知能力,引導(dǎo)學(xué)生不再只是從單方面看待事物,而是全面、客觀的對事物形成深刻的認(rèn)識。在音樂欣賞課中,這種能力便是轉(zhuǎn)化成獨(dú)立分析、欣賞的能力,這也正是開設(shè)音樂欣賞課的目的。

在學(xué)生的基本認(rèn)知階段,需要對于音樂作品進(jìn)行相關(guān)知識的了解和學(xué)習(xí)。在欣賞和感知階段,教師要多進(jìn)行啟發(fā)、提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,此外,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境,或是豐富有趣的音樂活動,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在欣賞一首曲子的旋律中,教師可以讓學(xué)生嘗試用筆畫一畫這首曲子的旋律;再如,在學(xué)習(xí)《西班牙舞曲》中,教師可以將音樂律動與舞蹈動作相結(jié)合,讓學(xué)生在多重感官的共同參與下,實(shí)現(xiàn)音樂的內(nèi)化。

獲得審美體驗(yàn)是音樂教學(xué)的關(guān)鍵,也是學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂知識、獲得基本情感體驗(yàn)后,在實(shí)際感受音樂中所表達(dá)的情感態(tài)度后所產(chǎn)生的音樂審美能力,即是準(zhǔn)確、連貫且習(xí)慣化的一種創(chuàng)造性行為。

綜上,教師在音樂教學(xué)中要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生融入音樂情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的看待、分析和解決問題,提升自主學(xué)習(xí)能力。在帶領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識后,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂中所傳遞的情緒和情感,最后在音樂實(shí)踐中讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn),最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的音樂審美能力。