李 新

(山東省德州市平原縣教育局 山東 德州 531000)

一、創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境,讓學(xué)生有書可讀

課文只是例子,區(qū)區(qū)幾百篇課文,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的精神需要。在課外閱讀中,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,感受語(yǔ)文的魅力,既是學(xué)生的心聲,也是語(yǔ)文教學(xué)的呼喚。創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境,讓學(xué)生有書可讀,愈加顯示出必要性和緊迫性。為此,我采取了以下措施:

1.充分利用班級(jí)的板報(bào)、“走廊展臺(tái)”,開(kāi)辟“好書推薦”及＇讀書方法指導(dǎo)＂欄目,有序推進(jìn)名著閱讀活動(dòng)。一般對(duì)于課標(biāo)所列的必讀書,每月讀完一本,同時(shí)完成一篇讀書筆記,一次讀書交流展示活動(dòng)。

2.幫學(xué)生建立摘抄本、隨筆本,精品集,落實(shí)每周三篇日記,適時(shí)開(kāi)展故事、演講、朗誦及征文活動(dòng),采取量化、評(píng)比措施,激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作、展示的積極性。

二、指導(dǎo)讀書方法,讓學(xué)生有法可用。

幫學(xué)生制定可行的讀書計(jì)劃,合理安排讀書時(shí)間,是重要的,指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法,提高效率,更是重要的。

1.培養(yǎng)學(xué)生瀏覽“導(dǎo)讀”和目錄的習(xí)慣。學(xué)生用于閱讀的時(shí)間往往是有限的。拿到一本書,讀讀文前的內(nèi)容提要和序文,能迅速得到一個(gè)總體印象;瀏覽一下章節(jié)目錄,能及時(shí)抓住文章脈絡(luò)。讀小說(shuō),會(huì)注意把握人物形象、主要情節(jié)和環(huán)境氛圍;讀散文,會(huì)注意欣賞優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)其深刻內(nèi)涵。如讀《朝花夕拾》,如果不看導(dǎo)讀,了解寫作背景,很難理解魯迅面對(duì)殘酷動(dòng)蕩的社會(huì)現(xiàn)實(shí),“只剩了回憶。”

2.培養(yǎng)學(xué)生默讀和標(biāo)劃的習(xí)慣。默讀的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于朗讀,而且便于學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解。但是,如果缺少標(biāo)劃,往往會(huì)使閱讀無(wú)法定點(diǎn)聚焦,不利于提升學(xué)生的注意力,也不利于進(jìn)行精彩賞析,所以,我們提倡:不動(dòng)筆墨,不讀書。

我在每節(jié)語(yǔ)文課之初,一般安排“三分鐘美文欣賞”,要求學(xué)生邊聽(tīng)讀,邊標(biāo)劃。并通過(guò)比復(fù)述、比背誦、比瀏覽速度,來(lái)鍛煉學(xué)生抓取句段主干和精彩文句的能力。在讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí),所有學(xué)生都標(biāo)劃了這一段:“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在他臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”

當(dāng)然,僅僅一般意義的標(biāo)劃,不足以使閱讀走向深入。在閱讀過(guò)程中,根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn),做批注,是使思考更加深入的好方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生精讀、品賞的習(xí)慣。瀏覽能夠總觀全篇,提攝重點(diǎn),把握要旨。如《水滸》、《三國(guó)演義》等長(zhǎng)篇名著,若時(shí)間短,可作走馬觀花地瀏覽。但是不在精彩處駐足精讀,也往往收獲不大。精讀,一般要求:掃清文字障礙,理解句段含義,反復(fù)研讀,領(lǐng)悟要義。針對(duì)精彩片段,細(xì)細(xì)品味,欣賞語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)情節(jié)的引人,感悟說(shuō)理的精辟,這是很有價(jià)值的閱讀。

精讀,主要得法于課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練。教師只有重視培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生才能能力遷移,舉一反三。我在指導(dǎo)學(xué)生讀冰心的《談生命》時(shí)說(shuō):“生活中的歡樂(lè)和痛苦是相生相成的,愿你的生命中有更多的蔭翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。你怎樣理解這幾句話?”同學(xué)們各抒己見(jiàn),有的談樂(lè)觀,有的談淡泊,有的談熱情,有的談進(jìn)取......學(xué)生不但加深了對(duì)冰心及文本的理解,而且對(duì)自己的生活理想有了新的認(rèn)識(shí)。我告訴學(xué)生:閱讀時(shí)遇到含義雋永的句子,也可以問(wèn)自己一個(gè)類似的問(wèn)題。

三、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記,讓閱讀有效沉淀。

針對(duì)學(xué)生閱讀時(shí),浮光掠影、不夠扎實(shí)的情況,我要求學(xué)生:勤于動(dòng)筆。劃要點(diǎn)、作批注、編提綱、摘佳句、寫讀書筆記,是提高閱讀質(zhì)量、促進(jìn)寫作能力發(fā)展的有效方法。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中 ,我一般會(huì)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):

1.摘抄精彩處,加深對(duì)內(nèi)容的理解。記精彩點(diǎn),就是把那些最好的、最精彩的、對(duì)自己最有用的部分記錄下來(lái)。這不僅能夠陶冶情操,而且能夠加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解,還能夠增加閱讀積累,使寫作左右逢源。

2.借鑒仿寫文句,有利于提升寫作能力。閱讀中,發(fā)現(xiàn)精彩文句,常常會(huì)讓人心中一動(dòng),想借鑒模仿一下。及時(shí)把靈感記錄下來(lái),既深化了對(duì)內(nèi)容的理解,又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.記錄自己的感想,使閱讀思維走向深入。邊讀邊想,邊想邊記,思維會(huì)更加活躍,邏輯性和條理性會(huì)有效提升。隨時(shí)記下閱讀時(shí)產(chǎn)生的新見(jiàn)解、新構(gòu)思,會(huì)激發(fā)創(chuàng)造性思維,把閱讀吸收變?yōu)閯?chuàng)造發(fā)展,從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、適時(shí)開(kāi)展自主閱讀交流活動(dòng)

在我們學(xué)校,對(duì)三級(jí)書目的閱讀過(guò)程中,往往間以有組織的閱讀展示交流活動(dòng)。以自主閱讀交流課為例:自主閱讀交流課的常見(jiàn)流程是:自主閱讀——閱讀展示——經(jīng)典共賞——隨筆寫作——隨筆展示交流。

自主閱讀階段,提倡師生同讀。閱讀展示,以學(xué)生自由展示閱讀收獲為主,可以朗讀,可以編演小情景劇,可以講故事,可以唱歌,可以辯論,可以和小組合作設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽,形式不限。如讀了《三國(guó)演義》之后,有同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣一組搶答題:1.桃園三結(jié)義中三兄弟是誰(shuí)?2.臥龍和鳳雛分別是誰(shuí)?立刻激發(fā)了學(xué)生激參與課堂的激情。當(dāng)然,為讓學(xué)生讀得深入,更有收獲,老師的啟發(fā)引導(dǎo)也是必要的。比如補(bǔ)充寫作背景,引領(lǐng)學(xué)生理解作品主題,采取問(wèn)題引領(lǐng)的方式,引領(lǐng)學(xué)生深入思考或者進(jìn)行延伸拓展,都是有效的引導(dǎo)。

隨筆寫作,則是實(shí)現(xiàn)讀與寫結(jié)合的環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)靜結(jié)合、并且讓閱讀有效沉淀的辦法。寫什么,寫讀后感、記錄閱讀交流課,都行。葉圣陶說(shuō):“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切關(guān)系。單說(shuō)寫作程度是如何如何,是沒(méi)有根的,要有根,就得追問(wèn)那些比較難捉摸的閱讀程度?！币詫懘僮x,不失為提升閱讀效果的好辦法。

總之,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,掌握正確的讀書方法,在課外閱讀中享受成長(zhǎng)的快樂(lè),學(xué)生才能在大語(yǔ)文的天空,自由翱翔。