郭 玲

(江蘇省淮陰中學(xué)濱河高級中學(xué) 江蘇 淮陰 223300)

在如今的教育發(fā)展趨勢下,高中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實際需要,因此,對英語閱讀教學(xué)進行卓有成效的改革,已經(jīng)成為高中英語閱讀教育的主要問題,但是,如何才能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端、提升英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量,是一個值得認真思考的問題。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀知識過程中應(yīng)該具備的基本素質(zhì),對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要促進作用,所以,基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)改革,對于促進高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提升,具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本概念

高中英語閱讀知識本身存在一定的枯燥性,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),可以提升學(xué)生對知識的直接理解與認知,實現(xiàn)知識的有機滲透,讓理解性教學(xué)真正成為現(xiàn)實。作為一種科學(xué)教育模式,通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),用學(xué)生更容易接受的形式展現(xiàn)知識,通過打通現(xiàn)實生活與課堂之間的隔閡,引導(dǎo)學(xué)生深入思考知識的應(yīng)用空間,對于高中英語閱讀而言,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義,可以推動傳統(tǒng)課堂的提檔升級。在教學(xué)實踐中,很多教師已經(jīng)開始采取教學(xué)創(chuàng)新方式,但是由于理念和方式方面的問題,導(dǎo)致了整體效果仍不夠理想,學(xué)生核心素養(yǎng)沒有得到有效提升,其根本原因在于沒有深入理解教學(xué)創(chuàng)新的理念、方式和精髓,其根本要義在于提升教學(xué)的實踐性,讓知識真正能夠指導(dǎo)現(xiàn)實生活,提升學(xué)生解決生活問題的能力。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)對高中英語教學(xué)的意義

在高中英語閱讀教學(xué)過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實際作用,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索新知識,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,由于教師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間,學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心,對教師的依賴程度比較高,學(xué)習(xí)過程中也沒有獨立思考的時間,一直處于較為被動的地位,即使有自己的想法,也不敢直接說出來,長此以往,將嚴重影響教學(xué)效率。在高中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以有效挖掘?qū)W生的自身潛力,激發(fā)出學(xué)生對于知識的探索欲望,使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識,從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

三、當前高中英語閱讀教學(xué)面臨的主要問題

1.教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。作為高中英語閱讀課堂的引領(lǐng)者,教師本身對于知識的理解和認知直接關(guān)系到教學(xué)效果。在傳統(tǒng)高中英語閱讀教育模式下,教師往往忽視了創(chuàng)新的重要意義,固守傳統(tǒng)的模式,用管理的理念來開展教學(xué)活動,導(dǎo)致了課堂氛圍較為壓抑,學(xué)生很難融入到課堂體系中來。如果不能有效創(chuàng)新理念,學(xué)生的思想將受到限制,不利于發(fā)散思維的養(yǎng)成,最終也將導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。作為教師,要想實現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標,首先要從自身理念入手,夯實教學(xué)改革基礎(chǔ),讓理念創(chuàng)新成為課堂改革的有效支撐,循序漸進地推動課堂的優(yōu)化進程。

2.教學(xué)組織形式較為落后。在開展高中英語閱讀教學(xué)過程中,很多教師堅持傳統(tǒng)的課堂組織形式,整個課堂教學(xué)體系和流程缺乏足夠的創(chuàng)新性,按照傳統(tǒng)灌輸式方式開展高中英語閱讀教學(xué),學(xué)生很難參與到課堂中來,教師的很多教學(xué)理念和思維也無法融入到課堂,通過組織新型教育模式,讓學(xué)生通過多元互動的方式參與到課堂中來,對于提高綜合教學(xué)效能具有至關(guān)重要的意義。在實踐中,有待教師深入探索,從組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新入手,讓學(xué)生感受到課堂的吸引力?；诖?尋求現(xiàn)代高中英語閱讀課堂的優(yōu)化組織模式,是實現(xiàn)課程效果優(yōu)化的保障和關(guān)鍵。

3.學(xué)生呈現(xiàn)出新的思想特點。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀課堂上,由于學(xué)生接受的新思想和新觀念較少,對于社會認知和理解也相對較為單一,所以高中英語閱讀教學(xué)活動比較容易開展。但是隨著現(xiàn)代信息社會的來臨,當代學(xué)生接觸社會較早,通過網(wǎng)絡(luò)等信息載體獲取大量信息,對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動存在一定的抵觸心理,有著自身獨特的想法和需求。在這種情況下,對高中英語閱讀教師也提出了較高的要求,傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性化需求,從學(xué)生的心理角度出發(fā),為學(xué)生構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑,對于實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新具有至關(guān)重要的意義。

四、在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

1.充分利用信息教學(xué)設(shè)備。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為開展高中英語閱讀教學(xué)必不可少的輔助工具,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式。開展高中英語閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)新,其根本目的在于提升知識的實踐性和應(yīng)用性。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在開展高中英語閱讀教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),要切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)新的本質(zhì)來講,就是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過搭建起知識與現(xiàn)實生活的橋梁,讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,提高綜合學(xué)習(xí)能力和水平。

4.注重提升師生之間的交流互動。溝通是了解學(xué)生的主要方式,也是教師改進教學(xué)模式、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件,因此在高中英語閱讀課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極與學(xué)生進行有效溝通,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其中存在的問題,進而調(diào)整教學(xué)方式。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題,教師應(yīng)該根據(jù)具體情況進行區(qū)別對待,個別問題進行個別講解,共性問題進行針對性強化,這樣可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過程中的障礙,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。逐步幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心,消除對于新知識點的恐懼心理,使學(xué)生正視自身存在的問題,避免畏難情緒影響學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)計劃,提升英語閱讀教學(xué)的針對性和實效性。