韋華君

(貴州省福泉市第四中學 貴州 福泉 550500)

顯而易見,初中語文教學在實施素質教育中意義重大,它落實素質教育情況如何,不僅對初中語文教學的自身質量產生影響,而且關系到整個基礎教育的質量。因此,在初中語文教學中如何落實素質教育,如何提高學生的語文素質,是擺在每一位初中語文教育工作者面前的一個重大課題。筆者試以自己對素質教育理論學習心得及結合多年初中語文教學實踐活動,談一談對初中語文教學如何落實素質教育。

一、進行科學的語文素質教育

采取一套科學的教育方法,不僅能夠達到預期的效果,還能使教學的效率得到很大的提高。首先的一點,對不同的課文,要采用不同的教法,例如有很多文章中運用到了擬人的手法,在教學中,可以讓學生進行自由的討論,討論這個手法的運用到底好不好,到底合不合理,然后根據(jù)學生的舉手發(fā)言,得出結論,教師再進行引導,那么學生在討論中,在提問中,會不知不覺的對文學素養(yǎng)進行養(yǎng)成和提高,在今后的寫作中也能夠運用類似的手法來進行表述,而且還對思維品質的提高有很大的幫助。同樣的,對于類似的也用到了擬人手法的文章,也可以先讓學生們將文章中的擬人手法換掉,換成平常的表述方式,讓學生品會其中的差別,品會文章的表達有沒有什么不同,這樣,也能夠起到一舉多得的效果,對素質品質的提高有較大的作用。另外一點,對于不同年級的學生,教學方式也不應該是相同的,對于較高年級的學生,能力已經比較的強,所以在課堂上可以讓學生自主的進行提問和討論,對于較低年級的學生,則需要教師進行引導,教師多提問,幫助學生對課文進行理解,這樣才能很好的培養(yǎng)素質品質。

二、正視現(xiàn)實,在“應試”教育中提高學生的綜合素質

面對“應試”中的標準化試題,采取學生自編、自考、自評。評議素質教育的本質就是語言素質的教育。這種素質教育就考試而言,集中地反映在閱讀和寫作上。但是目前“應試”中的“標準化”試題已經嚴重防礙了初中語文教學。大量事實說明,教師們忙于標準化考試,甚至在為一些近乎文字游戲兜圈子,結果學生們往往只是死記一些“雞零狗碎”的知識。這些知識如同一塊“敲門磚”,一旦敲開,它們便再也派不上用場了,至于提高語言素質,就沒有多少著落。然而標準化考試一時回避不了,不如來個“欲擒故縱”,變“廢”為寶。我們從單元檢測開始,首先告訴學生學校印發(fā)的單元測試題只看不考,然后根據(jù)單元教學目標具體確定考試范圍,對字、詞、句、段、篇知識點、能力點作出明確規(guī)定,要求學生學完一單元后據(jù)此每人自編一個單元的標準化試題,然后互相抽簽,互考互批,最后教師講課。實驗結果說明這是一種功效明顯的檢測、反饋方法,它是學生由被動應試變成作主動應試,同學們的基礎知識因此得到了鞏固,語言能力提高了,應試能力也增強了。

三、面向全體學生

初中語文教學必須立足于全體學生語文素質的提高。這主要是因為,語文是基礎學科,是從事學習和工作的基礎工具,也是學習其他各門學科的基礎;語文是最重要的交際工具,是學會學習、學會做人、學會生存的交際工具;語文是最重要的文化載體;它負載著幾千年來中華民族的優(yōu)秀文化成果。如果說民族的根是民族文化素質,民族文化素質的根是語文素質,那么語文素質就是民族的根之根。因此,語文教學必須面向全體學生施教,使每一個學生都在他天賦允許的范圍內得到充分的發(fā)展。當然,面向全體學生施教,并不是排斥學生冒尖,而是讓更多的學生都學好都冒尖,它反對的是只顧個別尖子而忽視大多數(shù)學生的教學行為。

四、注重語文能力的培養(yǎng)

素質教育的目標,就是培養(yǎng)學生的能力,那么,在初中語文教學中,教育者們的終極目標,也就是對學生的語文能力進行培養(yǎng)和提高。語文的教學,是一個多層次多角度的教學,要對學生的聽、說、讀、寫多方面的能力都進行培養(yǎng),而且,這四個方面之間又有緊密的聯(lián)系,所以,如何把握好教學方向,是其中的關鍵點。

聽方面的教育,是最基礎的方面,在這一點上,要保證學生能夠聽準字音、聽懂字義,加強聽的理解能力,通過長時間的鍛煉和提高,還需要學生能夠聽懂話外音,言外之意等等,這一點也是非常關鍵的。在聽的基礎之上,還要對學生說的能力進行培養(yǎng),說的作用往往是很大的,要能夠引起別人的注意,要能夠正確的、準確的表達自己的意思,要能夠以最簡短的語言,描述自己內心的想法,在這一點上,要多多在課堂上對學生說的能力進行培養(yǎng),多鼓勵學生發(fā)言,多給學生自己表達的機會,只有多說,才能夠敢說,才能會說。第三點,讀的能力,首先,要學生能讀懂文章意思,讀懂作者想表達的感情,讀出文章的特點,并能夠對文章運用的表達方式進行歸納,這一點是極為關鍵的,學生只有在讀懂的基礎上,才能進行下一步的培養(yǎng),寫的能力。寫,可以說是語文教學的最終目的,也是素質教育對于語文教育的最終的目標。寫作是一項艱苦的訓練,需要長期的積累,才能夠有較為顯著的提高,所以,初中語文教育者們要多抽出時間,對學生進行寫作的培養(yǎng),多開展寫作課,多多對班級上的優(yōu)秀文章進行評比,同時,鼓勵學生對讀報、多讀書,多學習和借鑒別人的優(yōu)秀的寫作方式,多學習優(yōu)秀的寫作習慣,增強自己的表達能力,能夠在長期的訓練之后,以清晰的語句來表述自己的內心感受,這樣,才能在真正意義上進行高效的素質教育。

總之,語文教學和素質教育是密不可分的,提高語文教學的質量,對于素質教育也必定是意義重大的。