張冰梅

(吳川市梅菉小學(xué) 廣東 湛江 524500)

“賦學(xué)生生命成長以陽光、賦教師主體價(jià)值以陽光、賦學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展以陽光”基于吳川市梅菉小學(xué)這一辦學(xué)理念,“五維一合”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。何謂“五維一合”?第一維:激趣導(dǎo)入;第二維:引導(dǎo)探究;第三維:分組合作;第四維:展示提升;第五維:達(dá)標(biāo)測評;“一合”即是“師生生命融合”。該教學(xué)模式旨在追求課堂環(huán)境的和諧溫馨,師生一起熱情奔放投入課堂,教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”是民主開放,教學(xué)策略體現(xiàn)互動(dòng)合作,讓學(xué)生在充滿生命活力、充滿陽光的課堂里自由和諧地發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第一維:激趣導(dǎo)入。

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)實(shí)施的起點(diǎn),主要是依照學(xué)情,創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,目的是激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。興趣是良師,學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容問題生發(fā)強(qiáng)烈求知欲望,自會迸發(fā)出旺盛精力全身心投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去,收益就不言而喻了。

具體操作:

1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。利用生活情景、歌曲歌謠、科普知識、故事、謎語、游戲等導(dǎo)入新課,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。改變傳統(tǒng)的師問生答的教學(xué)模式,師生之間建立起平等的“伙伴”關(guān)系,營造一種和諧的提問氛圍。同時(shí)教給學(xué)生質(zhì)疑方法,發(fā)掘更多有價(jià)值問題進(jìn)行探究。

第二維:引導(dǎo)探究

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情,以舊引新,幫助學(xué)生構(gòu)建和完善認(rèn)識結(jié)構(gòu);學(xué)生從自己實(shí)際出發(fā),借助觀察、操作、交流等方式,進(jìn)行探究,從而掌握知識,發(fā)展學(xué)習(xí)能力。這一維度主要體現(xiàn)在語文課的預(yù)習(xí)。每個(gè)年級結(jié)合年段要求制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)。如:高年級可以這樣來設(shè)計(jì):1、讀:至少讀三遍課文,直到把課文讀正確,讀通順。

2、標(biāo):標(biāo)出喜歡的詞句段以及文中生字新詞。3、思:劃出文中不理解的詞、句,提出自己的疑問。4、查:查找與課文相關(guān)的資料。5、寫:概括課文主要內(nèi)容,理清文章寫作順序。

第三維:“分組合作”

要想在課上課后有效地開展分組合作學(xué)習(xí),應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。建立長期合作小組,小組內(nèi)男女生均衡搭配,優(yōu)中差生合理搭配,并且班級各小組的學(xué)習(xí)程度大致平衡,這樣便于組內(nèi)合作,組間競爭。

小組合作學(xué)習(xí)要注重方法和過程的指導(dǎo),避免小組長一人唱“獨(dú)角戲”,要求每個(gè)小組的成員都必須參與。交流時(shí)明確規(guī)定由各組的學(xué)困生先發(fā)言,中等生補(bǔ)充,小組長作總結(jié)評價(jià),為每次小組合作交流時(shí)表現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)加“☆”。學(xué)生進(jìn)行“分組學(xué)習(xí),合作交流”時(shí),教師要走到學(xué)生中間,一邊巡視,一邊適時(shí)指導(dǎo)。比如,對開展很順利的小組及時(shí)予以表揚(yáng)并提出更高的要求,對合作中遇到困難的小組及時(shí)點(diǎn)撥;對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查,避免“華而不實(shí)”的無效合作交流?！胺纸M學(xué)習(xí),合作交流”結(jié)束后,要對各小組的學(xué)習(xí)做出評價(jià),給優(yōu)秀的小組加“☆”,以獎(jiǎng)勵(lì)促合作。

通過這樣分組合作學(xué)習(xí),解決學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,搭建學(xué)生勇于表達(dá)主見的平臺,提高學(xué)生合作交流的能力,達(dá)到合作共贏。

“分組合作”讓閱讀教學(xué)更有效,這從學(xué)習(xí)《詹天佑》一課中可見一斑。教學(xué)這課時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個(gè)中心句提問題:“從哪兒看出詹天佑的愛國?從哪兒看出他的杰出?”然后梳理選擇有價(jià)值問題探究,進(jìn)而分組合作交流,實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。

第四維:“展示提升”

學(xué)生當(dāng)堂展示是對小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。展示方法多種多樣,語言表述的展示,感情朗讀展示,作品展示,肢體語言、舞蹈動(dòng)作展示。引導(dǎo)學(xué)生展示時(shí)要做到:落落大方,語言準(zhǔn)確,問題挖掘有深度,方法總結(jié)有高度,營造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好課堂氛圍,從而達(dá)到啟發(fā)認(rèn)識、深化理解的效果,學(xué)生綜合能力得到提高。在學(xué)生展示的同時(shí),教師要起到引領(lǐng)、點(diǎn)評的作用:對小組展示出現(xiàn)的問題,如:知識遺漏、解答不全、挖掘不深等進(jìn)行補(bǔ)漏糾正;在小組展示的過程中,教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握知識、形成能力等方面存在的問題,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)拓展,從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

第五維:“達(dá)標(biāo)測評”

本環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和檢測的過程,是檢查師生教與學(xué)的效果的重要環(huán)節(jié)。檢測時(shí)要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,題量要適中,難易要適度,體現(xiàn)“底線”教學(xué)要求,使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂清。同時(shí)要根據(jù)反饋情況,布置拓展性的作業(yè),照顧到不同學(xué)業(yè)能力的學(xué)生,作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸,拓寬學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知欲望。

如《凡卡》一課,當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)了描寫凡卡痛苦的學(xué)徒生活那一小自然段,理解了凡卡在阿里亞希涅那里過的是非人的生活,再在莫斯科呆下去就是死路一條。就讓孩子們當(dāng)堂填寫詩句,這樣檢測了學(xué)生對課文思想內(nèi)容理解及體會程度,也能在填詩中進(jìn)行語用訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提高。

在鞋匠的家里

他卻沒有鞋穿

他忍受——(毒打)

忍受——(饑餓)

忍受——(寒冷)

可他僅僅只有九歲啊

熱鬧的莫斯科有那么多東西

但——(他卻一無所有)

在——(舉國歡慶)圣誕節(jié)前夜

我聽見——(他在哭泣)

我知道他——(再也受不了)

他想——(回家)

“一合”指的是在陽光課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的生命融合?？v觀整個(gè)“五維一合”的語文課堂教學(xué),五個(gè)維度無不融合師生和諧愉悅的互動(dòng),這種充滿陽光活力的課堂,就能更好地提升師生的語文素養(yǎng)。這也是小語人孜孜以求的最高的教學(xué)境界。