李影　夏德強

摘 要：本文以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院有效課堂體系的探索實踐為例，分析了學(xué)?！坝行дn堂”的建設(shè)的理論依據(jù)、實施內(nèi)容和重要抓手，總結(jié)了通過“有效課堂”建設(shè)在促進教學(xué)管理、深化教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量等方面取得的成效。

關(guān)鍵詞：高職院校;有效課堂;構(gòu)建;實踐

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）07B-0127-02

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》及《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》等文件精神，在教育發(fā)展新常態(tài)下，應(yīng)該推進以學(xué)習(xí)者為中心的供給側(cè)改革，提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性。教育的原點在課堂，有效課堂恰是教育供給側(cè)改革的切入點、著力點、關(guān)鍵點，恰是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

一、有效課堂體系建構(gòu)的理論依據(jù)

在教育學(xué)中，“有效”是指教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目的、有效果的程度。本文所指“有效課堂”實際上是個很樸素的概念，即要求每節(jié)課都是扎實的課、豐實的課、平實的課、充實的課、真實的課，落腳點是學(xué)生的進步、成長和收獲。高職院校“有效課堂”有其特殊含義，表現(xiàn)為高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，教學(xué)重點突出實踐性、應(yīng)用性，教學(xué)過程重視與生產(chǎn)過程對接，教學(xué)內(nèi)容選取與崗位需求對接，教學(xué)師資具備“雙師”素質(zhì)。

有效課堂強調(diào)的是一個體系，一個系統(tǒng)工程，是以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在課堂中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力。為此，有效課堂體系構(gòu)建要以“五個有效”為標(biāo)準(zhǔn)：一是人才培養(yǎng)方案的制（修）訂，緊緊圍繞社會、企業(yè)需求展開，確保方案制定和課程開設(shè)的有效;二是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與授課一致，確保課程標(biāo)準(zhǔn)的有效;三是對接崗位職業(yè)能力需要選取高質(zhì)量的教材，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、教學(xué)實施的有效;四是在課堂組織與管理上要調(diào)動學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動，確保課堂管理的有效;五是采用多主體全方位評價方式，把學(xué)生評教、教師聽課互評、督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)評價等有機結(jié)合起來，確保教學(xué)評價的有效。

二、有效課堂體系建構(gòu)的探索與實踐

（一）專業(yè)建設(shè)的有效性是龍頭

一是調(diào)結(jié)構(gòu)、強特色，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。依托行業(yè)背景，做強、做大、做精、做特傳統(tǒng)石化類專業(yè)，一方面，主動適應(yīng)新技術(shù)、新工藝、新業(yè)態(tài)發(fā)展和市場需求積極申報新專業(yè)，另一方面，根據(jù)甘肅省區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求態(tài)勢，適時調(diào)整專業(yè)建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略。通過召開專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會，圍繞專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題、發(fā)展思路進行廣泛討論、交流，進一步厘清專業(yè)建設(shè)思路、明確專業(yè)發(fā)展方向;組織院系兩級領(lǐng)導(dǎo)利用寒暑期到國內(nèi)上百家用人單位走訪調(diào)研，及時了解企業(yè)對學(xué)院專業(yè)建設(shè)的意見、建議，掌握畢業(yè)生就業(yè)市場需求。

二是動態(tài)修定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。每年根據(jù)市場變化和人才培養(yǎng)方案實施情況，貫穿“以服務(wù)市場需求為目標(biāo)、以系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為核心、以產(chǎn)教深度融合為主體、以增進技術(shù)技能積累為重點”的四項基本原則，與一線企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人等共同對招生專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行制（修）訂。

三是實施專業(yè)拔尖學(xué)生培養(yǎng)，打造“工匠精神”。實施專業(yè)拔尖學(xué)生培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生組建“思威精英班”“英華班”“實華班”“汽車達(dá)人”等拔尖學(xué)生培養(yǎng)班級，通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽、參與教師應(yīng)用課題研究、加強專業(yè)基礎(chǔ)、突出專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)等措施，提高優(yōu)秀學(xué)生的綜合能力，強化學(xué)生以點帶面的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程建設(shè)的有效性是核心

一是構(gòu)建“四位一體”的課程體系。以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，形成“職業(yè)素質(zhì)—專業(yè)知識—崗位能力—職業(yè)拓展”四位一體的課程體系，以課程建設(shè)為核心，夯實專業(yè)建設(shè)的根基。

二是發(fā)揮團隊作用，落實有效教研。按照“系為主導(dǎo)、教研室為主體”的原則，充分發(fā)揮學(xué)院省級（院級）教學(xué)團隊在有效課堂建設(shè)中的作用，以“課程建設(shè)”為核心開展有效教研，堅持主題鮮明的教研活動，將規(guī)定主題和自選主題相結(jié)合，有計劃、有目標(biāo)、有記錄、有考核，推進了教研活動質(zhì)量的穩(wěn)步提升，提高了課程建設(shè)質(zhì)量。

三是實施重點專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。啟動重點專業(yè)核心課程的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工程，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提，遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的建構(gòu)邏輯，以“能學(xué)、輔教”為目的，采用“普查+抽查”“匯報+展示”的方式對教學(xué)資源庫進行驗收，通過驗收的課程借助網(wǎng)絡(luò)平臺推廣運用，提高了課程建設(shè)水平。

（三）師資隊伍的有效性是關(guān)鍵

通過構(gòu)建以企業(yè)下廠和掛職鍛煉培養(yǎng)教師現(xiàn)場實踐能力等為內(nèi)容的“十位一體”的師資隊伍建設(shè)模式，提高“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。通過不間斷開展教師課堂教學(xué)競賽和實踐教學(xué)競賽，搭建青年教師成長進步的平臺，提升教師執(zhí)教能力。實施教師考核、晉級師德師風(fēng)“一票否決制”，培養(yǎng)教師樂教善教素養(yǎng)，強化師德師風(fēng)建設(shè)。積極從企業(yè)聘請技術(shù)專家、高級工程師、高級技師以及能工巧匠擔(dān)任兼職教師，彌補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，搭建校企深度合作的橋梁。

（四）實踐教學(xué)的有效性是重點

一是科學(xué)規(guī)劃、合理布局，建好實訓(xùn)基地。目前，學(xué)院建成了具有國內(nèi)一流水平的5個工業(yè)中心、六大綜合實訓(xùn)平臺和以專業(yè)群為主體的57個面向先進制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的共享型、開放性實訓(xùn)基地。實訓(xùn)場所面積超過5萬平方米，設(shè)備儀器總值超過1.7億元，較好地滿足了學(xué)生技能培養(yǎng)、培訓(xùn)服務(wù)的需求。

二是項目開發(fā)、效能評估，用好實訓(xùn)基地。本著“建好、用好、管好”的原則，強調(diào)圍繞崗位能力課程，提高實訓(xùn)基地利用率，依據(jù)實訓(xùn)基地年度開課學(xué)時，通過網(wǎng)上評估與現(xiàn)場驗證的方式，從運行管理、實訓(xùn)項目、6S管理等10個方面對全院150個實訓(xùn)實驗室進行全面評估，對評估優(yōu)秀的予以獎勵，對存在問題的督促整改，最大限度提高實訓(xùn)基地效能。

三是完善網(wǎng)絡(luò)、依托平臺，管好實訓(xùn)基地。按照實訓(xùn)基地管理重點工作的要求，持續(xù)改進完善實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，實現(xiàn)通過實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)平臺時時掌握實訓(xùn)基地功能、建設(shè)、管理情況、實訓(xùn)教學(xué)運行狀況及實訓(xùn)基地耗材申報、出入庫、庫存等使用情況。

（五）監(jiān)督管理的有效性是保障

一是建章立制，完善教學(xué)工作制度建設(shè)。完善教學(xué)管理制度，以適應(yīng)不斷變化的一流高職院校建設(shè)和教育體制改革需要。如出臺《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理暫行規(guī)定的補充規(guī)定》、印發(fā)《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程獎勵辦法》和《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加職業(yè)技能競賽管理辦法（試行）的通知》等。

二是抓好日常教學(xué)，強化教學(xué)規(guī)范管理。通過課堂教學(xué)管理和教學(xué)過程管理深化教育教學(xué)改革，提出向“課堂要效益和效率，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮作用”的理念，加強課堂管理（如配備手機袋、要求師生實訓(xùn)著工裝、進行安全提示等職業(yè)素養(yǎng)和安全意識的培養(yǎng)）、改革教育教學(xué)和考試考核方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三是構(gòu)建“8-4-3”監(jiān)督評價體系落實有效監(jiān)督。通過總值班、院系領(lǐng)導(dǎo)值班巡查、教學(xué)指揮中心、學(xué)生評教、學(xué)生教學(xué)信息員、學(xué)生座談會、督導(dǎo)聽課、同行聽課實現(xiàn)對教學(xué)“八位一體”全方位有效監(jiān)控;通過領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行、學(xué)生“四級評教”實現(xiàn)對教學(xué)的多主體有效評價;通過教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)落實“三級評估”，實現(xiàn)對教學(xué)效果多元有效監(jiān)督評價和反饋。

三、有效課堂體系建設(shè)的成效

近年來，學(xué)院遵循高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，以“有效課堂”建設(shè)為載體，全面深化教育教學(xué)改革，取得了豐碩的辦學(xué)成果。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院全日制在校生近14000人，在省內(nèi)文理科錄取線連續(xù)高出高職最低錄取線100分以上，連續(xù)多年畢業(yè)生就業(yè)率超過93%;呈現(xiàn)出“進口旺、出口暢”的良好局面。學(xué)院學(xué)生在全國、全省各類大學(xué)生技能和知識競賽中取得優(yōu)異成績，居全省高職高專榜首。僅2015年上半年，學(xué)院代表甘肅省參加全國技能大賽獲得團體一等獎2項、二等獎5 項、三等獎5項，個人在全國競賽中獲得一等獎4項、二等獎6項、三等獎4項。經(jīng)中國化工教育協(xié)會認(rèn)定，學(xué)院為全國高職高?；ゎ悓I(yè)數(shù)第一（15個）、化工類在校學(xué)生人數(shù)第一（8000多人）、化工類錄取分?jǐn)?shù)線全國第一、化工類就業(yè)率全國第一的高職院校，辦學(xué)效益有效彰顯。

（二）專業(yè)建設(shè)和課程改革取得積極進展

通過有效課程建設(shè)，學(xué)院積極調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過持續(xù)“做優(yōu)、做強、做特”石油化工等16個省級以上特色、重點專業(yè)，依托重點、特色專業(yè)，衍生拓展了工業(yè)水處理、發(fā)電工程、安全工程等10個新專業(yè)，形成了以石油化工等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)為龍頭，以現(xiàn)代印刷技術(shù)、現(xiàn)代物流、物聯(lián)網(wǎng)、無損檢測、電子商務(wù)、高分子材料等一批具有市場前景的新興專業(yè)為補充的專業(yè)體系，可招生專業(yè)和專業(yè)方向達(dá)84個，每年穩(wěn)定的招生專業(yè)（方向）在50個左右。完成了108門工學(xué)結(jié)合課程改革，基本實現(xiàn)“雙證”貫通和理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化;建成國家級精品課程1門，省級精品課程25門，省級精品資源共享課9門，院級精品課程154門;建成省級教學(xué)團隊7個;編寫完成“十二五”規(guī)劃教材16門，形成了一批在全國石油化工類高職教育領(lǐng)域使用廣泛、影響力大的高職教材。

（三）師資隊伍建設(shè)取得明顯成效

形成了以企業(yè)下廠和掛職鍛煉培養(yǎng)教師現(xiàn)場實踐能力等為主要內(nèi)容的“十位一體”的師資隊伍建設(shè)模式。近五年，學(xué)院共引進專任教師100余名，現(xiàn)有專任教師552名，其中：教授60名，副教授230名，博士、碩士360名;“雙師型”教師316名，兼職教師309名;評定了144名專業(yè)帶頭人和骨干教師，認(rèn)定了205名“雙師型”教師。師資隊伍的學(xué)歷、年齡、職稱及“雙師”結(jié)構(gòu)日趨合理

參考文獻(xiàn)：.

[1]蔡寶來，車偉艷.課堂有效教學(xué)：內(nèi)涵、特征及構(gòu)成要素[J].教育科學(xué)研究，2013，（1）.

[2]陳蕾，李影.高職文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合的探索與實踐[J].職業(yè)時空，2015，（6）.

[3]夏德強，李影.新常態(tài)下高職院校構(gòu)建有效課堂的探索與實踐——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].機械職業(yè)教育，2017，（8）.

[4]於南軍，李珍榮.以項目化課程建設(shè)為切入點，努力提升學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)水平[J]，課程教育研究，2016，（6）.