摘 要：基于目前我國素質(zhì)教育背景下兒童音樂藝術(shù)才能培養(yǎng)的諸多問題，探討了有哪些行之有效的方法，為廣大學(xué)齡前兒童和家長包括學(xué)前教育工作者提供了良好的素材。

關(guān)鍵詞：兒童音樂才能；途徑和方法

[本文系2017年河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目《基于素質(zhì)教育背景下兒童音樂才能培養(yǎng)的實(shí)施策略》 [2017]- JKGHYB-0317階段成果]

現(xiàn)代社會(huì)很多的家長都看到了音樂才能開發(fā)的重要性，為了孩子的發(fā)展和成長，過早讓孩子投入到各種各樣的音樂早教課學(xué)習(xí)中，這樣的音樂早教機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。如早教音樂啟蒙班、奧爾夫音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、親子音樂課堂，等等。這些在一定程度上促進(jìn)了孩子音樂才能的早期發(fā)展和培養(yǎng)，但這些機(jī)構(gòu)都缺乏一個(gè)長期的、有效的系統(tǒng)性的教育，它們?cè)诤⒆拥哪骋粋€(gè)年齡階段上起到了作用，但孩子的音樂能力隨著他的年齡成長也在不斷增長，而不是在一個(gè)階段上停滯不前的。并且到目前為止，關(guān)于兒童音樂教育的早期開發(fā)和培養(yǎng)，沒有標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的指導(dǎo)性或是規(guī)范性的手冊(cè)。我從事學(xué)前音樂教育十幾年，經(jīng)常到各個(gè)幼兒園進(jìn)行調(diào)研，而且本身也是孩子的媽媽，結(jié)合自身對(duì)孩子音樂才能開發(fā)和培養(yǎng)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)動(dòng)嘘P(guān)兒童音樂教育的早期開發(fā)和培養(yǎng)的一些方法，供參考和借鑒。

一、重視兒童的音樂啟蒙，要從出生時(shí)開始，

越早越好

（一）音樂啟蒙從語言啟蒙開始

有科研文章這樣說：初生的嬰兒具有絕對(duì)的音準(zhǔn)，他們以此來分辨母親和其他人的聲音，絕對(duì)音準(zhǔn)也是學(xué)習(xí)語言的工具。如果失去音樂啟蒙，絕對(duì)音準(zhǔn)就會(huì)失去。對(duì)于嬰幼兒來說，語言的學(xué)習(xí)和音樂啟蒙是同一件事情。絕對(duì)音準(zhǔn)的奧秘實(shí)際上就掌握在媽媽們的手中，媽媽和剛出生的嬰幼兒的談話就是最早的音樂啟蒙了，所以交談就成了語言和音樂才能開發(fā)的手段。在孩子剛剛出生時(shí)，作為父母的我們，就對(duì)剛出生的寶寶說話，盡管他或是她還聽不懂，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)襁褓中的孩子有時(shí)會(huì)用表情、動(dòng)作和各種有趣的聲音和我們“展開對(duì)話”。

還有研究表示，使用多種語言混合交錯(cuò)能夠促進(jìn)孩子的音樂潛能的開發(fā)。更有趣的是不同的語言對(duì)音準(zhǔn)建立的作用也是不同的，全世界這么多國家這么多語言，有人做了深入的研究和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)說漢語和越南語的音樂演奏者，具有絕對(duì)音準(zhǔn)的比列更高。

綜合上述，打孩子出生后，作為家長的我們不但要給孩子說話，有條件的話，還要盡可能給孩子講不同國家的語言。比如有一定英語基礎(chǔ)的爸爸媽媽可以在平時(shí)生活中用英語對(duì)話，或是給孩子讀一些簡單的英語繪本，或是講一個(gè)簡單的英語小故事等等，這些都是早期促進(jìn)兒童音樂才能開發(fā)的好辦法。

（二）音樂啟蒙從唱搖籃曲和兒歌開始

從小給孩子養(yǎng)成唱歌的好習(xí)慣，歌曲是兒童認(rèn)識(shí)世界的橋梁，從孩子出生不久就開始，給孩子哼唱自己喜歡的各種歌曲，對(duì)于兒童來說他們尤為喜歡搖籃曲和兒歌。對(duì)孩子來說，自己爸爸媽媽現(xiàn)場哼唱出來的歌曲所產(chǎn)生的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何歌唱家。回想自己的孩子小的時(shí)候我和許多媽媽一樣，也是經(jīng)常給他唱兒歌，睡覺時(shí)會(huì)唱搖籃曲，孩子稍大些后，還會(huì)拍著手和我一起唱。在我們家我不但唱還帶動(dòng)家里所有人隨時(shí)隨地唱，比如我和孩子的爺爺奶奶唱的內(nèi)容就不一樣，他們會(huì)唱一些富有他們年代氣息的、帶有地方色彩的兒歌。孩子從大人世界里學(xué)唱了很多首兒歌，這是一筆可觀的音樂財(cái)富。和大人們一起唱歌使兒童感覺到自己是成人世界的一部分，從中獲得了力量。這些活動(dòng)的好處在于既能培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，激發(fā)孩子的創(chuàng)新欲，還能給孩子安全感和自信心，并能開拓文化視野。

二、開展各種有趣的、與音樂有關(guān)的游戲活動(dòng)

作為家長，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡玩游戲，凡是跟游戲有關(guān)的活動(dòng)，他們都會(huì)樂于參加，所以我們可以利用孩子的這一特性，順勢引導(dǎo)。那么什么是音樂游戲活動(dòng)呢？音樂游戲活動(dòng)是一種把生活節(jié)奏、生活情趣融于一體的娛樂活動(dòng)，有目的運(yùn)用音樂游戲活動(dòng)進(jìn)行音樂訓(xùn)練是兒童音樂才能早期開發(fā)和培養(yǎng)的重要方法之一。以下是我自己的親身經(jīng)歷和在幼兒園調(diào)研中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法：

（一）開展歌唱游戲活動(dòng)

邊玩邊唱是兒童最喜歡的一種游戲活動(dòng)，在愉快的歌唱游戲活動(dòng)中，孩子不但提高了歌唱能力，而且也提高了對(duì)音樂的感受、理解和表達(dá)的能力，陶冶、愉悅了孩子的身心。我們身邊有很多這樣兒歌，都可以把它變化為歌唱游戲，開展活動(dòng)。比如兒歌《過家家》，我們可以讓孩子扮演角色來演唱，進(jìn)行角色游戲來玩娃娃家，有當(dāng)爸爸的，有當(dāng)媽媽的，有當(dāng)娃娃的，孩子們興趣很濃。歌唱的形式也可以多種多樣，更能激發(fā)孩子們的歌唱興趣。以獨(dú)唱、集體演唱為主，也可以有領(lǐng)唱、輪唱、分聲部演唱等形式。

（二）開展肢體律動(dòng)游戲活動(dòng)

兒童在嬰幼兒時(shí)期，就會(huì)有身體上的韻律活動(dòng)，家長給寶寶放一段音樂，寶寶就會(huì)跟隨音樂擺動(dòng)身體，這就是最初的肢體韻律活動(dòng)了。在孩子成長過程中會(huì)有大量的伴有音樂的肢體律動(dòng)活動(dòng)，如“大拇哥、二拇弟”“毛毛蟲”等傳統(tǒng)的手指游戲，一邊做手指動(dòng)作一邊哼唱手指謠，孩子特別喜歡，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候孩子都會(huì)安安靜靜坐在我的身旁，我們一起唱，和著音樂一起做手指律動(dòng)游戲，不但活動(dòng)了孩子的手指，而且增進(jìn)了親子關(guān)系。記得我家孩子小的時(shí)候，還有一個(gè)肢體律動(dòng)游戲他很是喜歡，就是大人和孩子的拉鋸互動(dòng)游戲，通常媽媽們會(huì)讓孩子坐在自己的腿上，拉著孩子的手唱著兒歌，身體有節(jié)奏性地前后晃動(dòng)，這些傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)，是人類千百年來自然而然地培養(yǎng)兒童音樂能力的手段，也讓孩子從小滲透在古老的音樂文化之中，體會(huì)到它的巨大魅力。

（三）開展打擊樂游戲活動(dòng)

在生活中，孩子們會(huì)喜歡拍拍打打制造響聲，也許他們?cè)跐撘庾R(shí)里把桌椅板凳當(dāng)成了打擊樂器，并且樂此不疲。等長大一些進(jìn)入幼兒園之后，就會(huì)接觸到真正的打擊樂器了，如鈴鼓、木槌、碰鈴、三角鐵、架子鼓等等。在這方面奧爾夫音樂教學(xué)中關(guān)于打擊樂的游戲做得很好，建議有條件的家長可以帶著孩子去感受一下它的樂趣，寓教于樂。打擊樂器可以訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感，節(jié)奏是音樂構(gòu)成第一要素，是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。打擊樂能表現(xiàn)豐富多彩的音響效果，具有生動(dòng)活潑的演奏形式，具有啟迪智慧、訓(xùn)練樂感、促進(jìn)協(xié)調(diào)能力的作用，它的向心力和凝聚力很強(qiáng)。為了完成共同的演奏，使音樂統(tǒng)一，孩子們往往會(huì)聚精會(huì)神，該演奏時(shí)就演奏，該休止時(shí)就休止，努力使自己的演奏與整體保持高度的和諧一致。在演奏活動(dòng)中，兒童的參與意識(shí)、操作意識(shí)和群體意識(shí)得到了提升，自我表達(dá)、自我控制的能力得到了訓(xùn)練，這些能力恰恰正是兒童適應(yīng)社會(huì)的需要。endprint

（四）開展綜合性音樂游戲活動(dòng)

以上介紹了幾種音樂游戲活動(dòng)，實(shí)際上這些活動(dòng)不是單一的，還可以交錯(cuò)、綜合起來使用。孩子們?cè)谟螒蛑凶约哼x擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴，在游戲中學(xué)會(huì)與同伴交流、分工合作，無意識(shí)中促進(jìn)了兒童社會(huì)性的發(fā)展。我到金水區(qū)新建幼兒園調(diào)研時(shí)曾經(jīng)親身參加了一場這樣的音樂游戲活動(dòng)。那是一個(gè)春光明媚的周末，幼兒園的老師們?yōu)楹⒆泳臏?zhǔn)備了以“夢(mèng)想舞臺(tái)”為主題的模仿秀，在這里，小朋友不論年齡、不論班級(jí)，或個(gè)人表演，或自選伙伴進(jìn)行，內(nèi)容有歌唱游戲表演、舞蹈表演、架子鼓（打擊樂器）表演等。最終由坐在臺(tái)下當(dāng)評(píng)委的爸爸媽媽、爺爺奶奶們?cè)u(píng)選，選出“最佳表演獎(jiǎng)”“才藝之星”“人氣偶像”等獎(jiǎng)項(xiàng)。想不到這臺(tái)綜合性音樂表演游戲大獲成功，小朋友的參與率很高，深受孩子們的歡迎。小朋友們?cè)谶@個(gè)小舞臺(tái)上，充分展現(xiàn)了自我，收獲了快樂，增強(qiáng)了自信，是一次愉快的情感體驗(yàn)之旅。

三、為兒童盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富的音樂環(huán)境

奧爾夫音樂教育家戈登教授在兒童音樂才能方面曾提出了自己獨(dú)特見解，他認(rèn)為人人都具有音樂潛質(zhì)，特別是在孩子九歲之前，音樂環(huán)境的豐富與否、音樂環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的高低，直接影響了孩子一生中能否充分發(fā)揮自己的音樂潛質(zhì)。貧瘠的、不恰當(dāng)?shù)囊魳翻h(huán)境，往往成為兒童音樂才能發(fā)展的殺手，使得本可以享受多彩音樂世界的孩子，對(duì)音樂反感、疏離、望而生畏。

我看過一篇這樣的報(bào)告：在非洲的尼日利亞生活著一群亞拿部落，亞拿人很喜歡音樂，生下來不滿一周歲的嬰兒，孩子的母親就讓其接觸音樂，作為父親則會(huì)為自己的子女制作小樂鼓。孩子通常兩歲時(shí)就掌握了唱歌、跳舞、演奏小樂鼓的基本技能，五歲的亞拿人就能夠演唱800首歌曲，能演奏多種打擊樂器，還能做幾十種復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作。與其說是天賦的作用，不如說環(huán)境的因素更為重要。所以盡可能地為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的音樂環(huán)境，對(duì)兒童音樂才能早期開發(fā)和培養(yǎng)尤為重要。為此，無論孩子在家里還是在幼兒園，無論是家人還是老師都要盡可能地為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境。在我孩子三歲入托之前，有時(shí)我會(huì)在吃飯的時(shí)候放些優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓孩子心情舒暢，可以增加他的食欲；我還會(huì)把廢棄的瓶子或杯子裝上水自制樂器，讓孩子輕輕敲打發(fā)出不同音高的聲音；或是在家里專門開辟一個(gè)小小的音樂區(qū)域，讓孩子在那里盡情地放聲高歌。兒童在幼兒園也要有一個(gè)良好的音樂環(huán)境，《幼兒園工作規(guī)程》中有這樣的明確規(guī)定：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，它被是作為幼兒園教育原則之一。所以作為幼兒教師，要?jiǎng)?chuàng)造更多激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，可以有效地利用孩子的好奇、好玩的心理特征把幼兒園音樂教學(xué)變得趣味化。這些有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，刺激和啟迪了兒童音樂能力的最初發(fā)展，即愉悅了孩子的身心又提高了孩子的審美能力。

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作者簡介：

韓姼姼，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師。研究方向：音樂學(xué)學(xué)前音樂教育學(xué)。endprint