李娟

【摘 要】 本文通過(guò)對(duì)“‘兩型課堂的研究與實(shí)踐”以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行探討，找出最適合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】 “兩型”；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；研究；實(shí)踐

“兩型”課堂是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)理論，大致分為兩部分：一為“低耗高質(zhì)”，二為“和諧共長(zhǎng)”的課堂模式。本文主要探討與研究“兩型”課堂中小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)?！皟尚汀闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的多種教學(xué)方式可以改變?nèi)鄙倩盍Φ恼n堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升老師教學(xué)效率，使老師與學(xué)生共同進(jìn)步。

一、“兩型”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的含義及其重要性

首先應(yīng)理解“兩型”課堂的概念?！皟尚汀闭n堂，一方面是指以追求課堂高效低耗學(xué)習(xí)為目標(biāo)， 通過(guò)老師整合利用，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源來(lái)使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)共贏，另一方面是指“和諧平衡”課堂。課堂教學(xué)中要注重為人的全面發(fā)展?fàn)I造良好的和諧的生態(tài)環(huán)境，提供智力水平資源、心理素質(zhì)資源、品德修養(yǎng)資源、意志情感資源、身體健康資源、行為習(xí)慣資源等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，使課堂自然呈現(xiàn)出師生和諧共長(zhǎng)的樣態(tài)。

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生能更好地理解和表達(dá)祖國(guó)文學(xué)，體會(huì)世界和表達(dá)自我情感，還能促進(jìn)和完善學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀的建立，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著重要作用。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文中的重要部分，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

將“兩型”課堂與小學(xué)語(yǔ)文閱讀結(jié)合在一起，可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的“低耗高效”和“和諧共長(zhǎng)”，使閱讀學(xué)習(xí)不再讓人昏昏欲睡，提升學(xué)生閱讀表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，大大提升了老師教學(xué)的效率，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)老師與學(xué)生之間達(dá)到共同進(jìn)步。

在中考與高考的應(yīng)試制度背景下，急功近利的心態(tài)廣泛存在于老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面。因此，很多超出課文的部分都不在教學(xué)范圍內(nèi)，而學(xué)生在沒(méi)有老師引導(dǎo)的情況下多會(huì)放松自己，想不起或者不想去閱讀課外書(shū)籍。根據(jù)2007年的一項(xiàng)研究顯示，中外兒童的閱讀情況大相徑庭，中國(guó)兒童的獨(dú)立閱讀年齡比外國(guó)兒童晚了四年， 閱讀量?jī)H為外國(guó)兒童的1/6 ， 而且近八成的中國(guó)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)，他們大多去上各種課外輔導(dǎo)班，或者是學(xué)習(xí)各式各樣的輔導(dǎo)書(shū)。而其他研究也顯示中小學(xué)生缺乏閱讀的動(dòng)力，閱讀效率十分低下。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維會(huì)不斷僵化，他們的“閱讀能力”僅僅體現(xiàn)在試卷上而不是交流或者生活中，這對(duì)于將來(lái)有害無(wú)利。因而近來(lái)很多學(xué)者提出了“兩型”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的概念，以此來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使學(xué)生

們愛(ài)上閱讀。

二、如何實(shí)現(xiàn)“兩型”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1.構(gòu)建“低耗高效”的語(yǔ)文閱讀課堂

“兩型”課堂提出課堂上老師與學(xué)生的頻率應(yīng)達(dá)到一致，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀學(xué)習(xí)。老師整合各種學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用各種教學(xué)方法給學(xué)生不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)的能量。由于在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維大多是跟著老師的步驟來(lái)，所以如何高效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是老師應(yīng)該著重考慮的。老師備課應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體、影視、音像等資源（全面運(yùn)用，避免浪費(fèi)），并按照學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平和理解水平的發(fā)展階段進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)生的自控力處在不穩(wěn)定的階段，良好的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，如果老師放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)摸不著頭腦，找不到學(xué)習(xí)方向，此時(shí)可以建立一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓他們課前預(yù)習(xí)，并充分運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，課后再?gòu)?fù)習(xí)。如明天要學(xué)習(xí)朱自清的《春》，可以讓學(xué)生們先去感受下大自然的春天，看看桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，看看春雨，看看小草，然后在課上運(yùn)用生動(dòng)的多媒體，為學(xué)生們展示春天的面貌，引導(dǎo)學(xué)生們聲情并茂地朗讀，宛如身臨其境，提問(wèn)學(xué)生文中運(yùn)用了何種修辭手法，表達(dá)出作者什么思想，從而引申拓展。課后讓學(xué)生們完成作業(yè)，并且背誦來(lái)加深印象。

根據(jù)2006年中國(guó)青少年注意力調(diào)查顯示，中國(guó)青少年的注意力集中狀況不太理想，約有60.3%的青少年不能堅(jiān)持集中精神聽(tīng)課30分鐘以上。注意力不能集中成為家長(zhǎng)老師都非?？鄲赖膯?wèn)題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該有效地運(yùn)用教學(xué)方法使學(xué)生集中注意力，如在課堂上加入游戲，讓學(xué)生們積極參與，或者聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更有代入感，注意力自然就集中了，那么教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。

2.維持課堂生態(tài)平衡

課堂生態(tài)的平衡是學(xué)生與老師共同發(fā)展、共同進(jìn)步的狀態(tài)。而在課堂教學(xué)中，要達(dá)到課堂生態(tài)的平衡發(fā)展，老師應(yīng)該做到寓教于樂(lè)、因材施教，而學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，不斷提高自身素質(zhì)。老師課上多多互動(dòng)，多多提問(wèn)與獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，構(gòu)造和諧的課堂生態(tài)環(huán)境。學(xué)生與老師不是對(duì)立的，老師應(yīng)該讓學(xué)生們更加自由民主地表達(dá)自我想法，讓每個(gè)學(xué)生參與群體學(xué)習(xí)，這樣班級(jí)才會(huì)活躍起來(lái)，各方面素質(zhì)才會(huì)得到提高與發(fā)展。

本文闡述了“兩型”小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)與實(shí)踐的重要性及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)與研究。通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀理解能力有了質(zhì)的飛躍，使課堂不再枯燥乏味，使老師的教學(xué)效率大大提高，使教學(xué)課堂達(dá)到高效與和諧。

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