歐陽(yáng)朝霞
【摘 要】 當(dāng)前,職業(yè)教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展,在教育理論和學(xué)生培養(yǎng)等方面都取得一定成績(jī),但在對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題,使高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生不符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。為此,職業(yè)教育在如何 “以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針指導(dǎo)下,研究當(dāng)前學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失問(wèn)題,已成為職業(yè)教育理論和實(shí)踐的重大課題。本文探討了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深入分析,對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式進(jìn)行了有益探索。
【關(guān)鍵詞】 就業(yè)導(dǎo)向 高職 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
一、職業(yè)素養(yǎng)及高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)涵
“素養(yǎng)”可以理解為“素質(zhì)的養(yǎng)成”,職業(yè)素養(yǎng)是指勞動(dòng)者在從事專業(yè)技能學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的、較為穩(wěn)定的職業(yè)道德與意志、職業(yè)行為和習(xí)慣等方面的素質(zhì)是由職業(yè)的屬性決定的對(duì)從業(yè)人員的能力、氣質(zhì)、人格等的要求。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是指高職學(xué)校遵循職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律,對(duì)在校學(xué)生施加的與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的道德品質(zhì)、行為規(guī)范、理想信念等方面的教育,目的是敦促學(xué)生養(yǎng)成初次就業(yè)和長(zhǎng)期從業(yè)所需的心理和道德品質(zhì)。
就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生職業(yè)素教育賦予了新的的內(nèi)涵:第一,明確了人才定位,即技能型人才;第二,提出了人才標(biāo)準(zhǔn),即培養(yǎng)高素質(zhì)和德智體美全面發(fā)展的人;第三,突出人才特色,即會(huì)學(xué)習(xí)、善溝通和協(xié)作,具有敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感,實(shí)踐、創(chuàng)造能力強(qiáng)的人。
二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的主要問(wèn)題
1.高職學(xué)生重專業(yè)輕素質(zhì)的思想嚴(yán)重
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位,使得部分高職學(xué)生在校期間只重視專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),片面的認(rèn)為靠一張文憑和各種各樣的資格證書(shū)就能敲開(kāi)企業(yè)的大門,而沒(méi)有意識(shí)到“學(xué)生如同學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品,是否合格由社會(huì)需求來(lái)決定”。多數(shù)高職學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀受到諸多因素的影響,失去了正確思想的引導(dǎo),職業(yè)觀念淡薄,缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力,往往應(yīng)付教學(xué)要求,對(duì)即將作為一名職業(yè)人的要求缺乏認(rèn)識(shí),沒(méi)有制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃;部分高職學(xué)生職業(yè)定位不準(zhǔn),對(duì)一線崗位的認(rèn)識(shí)不充分,社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng),又缺乏誠(chéng)信意識(shí),基于“90”后的特點(diǎn),自律意識(shí)差,缺乏腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和職業(yè)責(zé)任,往往過(guò)分的追求工資待遇,工作環(huán)境中遇到挫折的選擇就是跳槽,拒絕正視現(xiàn)實(shí)和理想的差距;“90”后的學(xué)生一個(gè)普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象就是——不會(huì)合作,他們?cè)谄髽I(yè)中很難融入到團(tuán)隊(duì)中,合作意識(shí)差,難以適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目的要求,責(zé)任心不強(qiáng),工作敷衍,主動(dòng)性差;少數(shù)高職學(xué)生因?yàn)楦呖悸浒?,選擇了職業(yè)教育,走不出高考失敗的陰影,學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取,缺乏進(jìn)取精神,更不具備創(chuàng)新的潛力。從以上現(xiàn)狀看,高職學(xué)生思想意識(shí)中不重視人文思想教育,忽略了內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,從而意識(shí)不到,職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心內(nèi)容,是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、成功就業(yè)的基石。
2.高職學(xué)生職業(yè)素育的培養(yǎng)脫離企業(yè)需求
我國(guó)的高職院校在人才培養(yǎng)模式上確實(shí)面臨一些共性問(wèn)題:重視學(xué)生技能的訓(xùn)練,而忽視了職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培育;以人為本、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量在學(xué)校的辦學(xué)理念中沒(méi)有真正的落實(shí),對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育沒(méi)有貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,“高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對(duì)要高,存在職業(yè)生涯模糊、不能客觀地認(rèn)識(shí)自己、不善于處理人際關(guān)系、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)面不寬等問(wèn)題?!本科湓颍?xì)w結(jié)為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育脫離企業(yè)需求。
三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素育培養(yǎng)途徑
1.著眼社會(huì)需求,制定就業(yè)導(dǎo)向下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育模式 高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)育培目標(biāo)是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的方向標(biāo),是檢查人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù),因此,目標(biāo)具有指導(dǎo)性、原則性、總括性的特點(diǎn),要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo),還要制定有效的培養(yǎng)模式。科學(xué)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式,是建立在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域行業(yè)需求的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)專業(yè)相關(guān)企業(yè)崗位需求的調(diào)研,分析社會(huì)、企業(yè)需要什么樣的人,面向哪些核心崗位,這些崗位需要學(xué)生具備哪些知識(shí)、能力及素質(zhì);還要通過(guò)生源分析,明確培養(yǎng)對(duì)象現(xiàn)有的基本信息,綜合制定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。
2.圍繞企業(yè)需求,創(chuàng)建產(chǎn)教融合的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制
行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位需求是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)自我養(yǎng)成教育的催化劑,因此,對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育過(guò)程中,要大力發(fā)展校企合作,根據(jù)企業(yè)的需要和學(xué)生成長(zhǎng)需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到“產(chǎn)教”結(jié)合的辦學(xué)模式中,搭建校企教育教學(xué)平臺(tái),共建人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制,創(chuàng)建產(chǎn)教融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育機(jī)制。
3.企業(yè)文化入校園是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的有效途徑
教育部副部長(zhǎng)魯昕在全國(guó)教育工作會(huì)議上提出“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校,做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂”,而將企業(yè)文化引入校園、進(jìn)入課堂的有效途徑之一就是校企合作。通過(guò)校企深入合作,將企業(yè)文化引入校園文化中,形成具有企業(yè)文化特色的校園文化,對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀營(yíng)造氛圍,三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素育培養(yǎng)途徑探索 恩格斯曾指出:“人們行動(dòng)的一切動(dòng)力,都一定要通過(guò)他的頭腦,一定要轉(zhuǎn)變他的意志的動(dòng)機(jī),才能使他行動(dòng)起來(lái)。”
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