王明玉

摘要：板書是在教學(xué)過程中配合語言、應(yīng)用文字、符號和圖表向?qū)W生傳授信息的教學(xué)行為，它是每一位教師必備的基本教學(xué)技能，在教學(xué)過程中板書設(shè)計的好壞直接影響到教學(xué)效果。由此可見，板書的設(shè)計和應(yīng)用十分重要。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中也得到了越來越廣泛的應(yīng)用，很多教師逐漸忽略了板書的重要性。鑒于此，本文針對初中英語課堂教學(xué)過程中板書的設(shè)計和應(yīng)用進(jìn)行分析，指出了板書的重要性，并提出了板書設(shè)計的要求，希望對相關(guān)教學(xué)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 板書板書設(shè)計 應(yīng)用

中圖分類號：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0218-02

近幾年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)工具越來越豐富，并且呈現(xiàn)出科技化的特點。多媒體得到了廣泛的應(yīng)用，并且成為每個學(xué)校（貧困地區(qū)除外）必備的課堂教學(xué)工具。當(dāng)下微課的應(yīng)用也不斷推廣到教學(xué)過程中。不得不承認(rèn)這些教學(xué)工具的出現(xiàn)有效提高了教學(xué)質(zhì)量，但同時也使教師越來越依賴這些教學(xué)工具的使用，很多教師已經(jīng)嚴(yán)重忽略了板書的重要性，黑板在課堂上變成了可有可無的教具。在整個教學(xué)過程中使用多媒體也存在一定的缺陷，比如難以持續(xù)呈現(xiàn)目標(biāo)語言，并且出現(xiàn)錯誤時不易修改，因此多媒體的應(yīng)用并不能完全取代板書。板書可以視課堂教學(xué)的實際情況進(jìn)行調(diào)整，是生成性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。由此可見，在初中英語課堂教學(xué)中板書發(fā)揮著不可替代的作用。[1]

一、板書設(shè)計和應(yīng)用的意義

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而共同進(jìn)行的一項創(chuàng)造性勞動，在教學(xué)的過程中會受到許多因素的影響，因此是一個復(fù)雜的過程。相關(guān)研究表明，人的大腦中能夠記住的信息有百分之八十是來自于視覺，百分之十是來自于聽覺，百分之五是來自于嗅覺和觸覺。[2]因此，在初中英語的課堂教學(xué)過程中如果只注重對學(xué)生進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目的的，還必須重視學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。多媒體的使用可以輔助學(xué)生進(jìn)行視覺學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但多媒體的課件總是在不斷變化著，每一課時的PPT少則數(shù)張，多則幾十張，課程的重難點比較分散;幾十張PPT交換著看，學(xué)生也比較容易產(chǎn)生視覺疲勞，在學(xué)習(xí)的過程中會導(dǎo)致注意力不集中，對知識點的牢記比較困難。而板書的設(shè)計正好可以彌補(bǔ)多媒體的這一缺陷，在課堂教學(xué)中，教師可以把課程的重難點全部寫在黑板上，把學(xué)生的視線吸引到黑板上，黑板上的知識點一目了然，學(xué)生也可以利用黑板上的框架梳理知識，及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。[3]可以說好的板書是課堂教學(xué)的縮影，它可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)過程中的重難點，在潛移默化中不斷提升自己的能力。同時還可以給學(xué)生帶來美的享受，這不僅彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中存在的缺陷，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的連貫性思維，并且提高學(xué)生的概括能力。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，板書的設(shè)計十分重要，一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該充分意識到這一點，而不應(yīng)該對它置之不理。

二、板書設(shè)計的要求

板書的設(shè)計并不是教師隨心所欲的結(jié)果，要想設(shè)計出好的板書，就要按照一定的要求進(jìn)行設(shè)計。具體來說，板書的設(shè)計有四個要求：

（1）板書設(shè)計要突出課程的重難點。板書設(shè)計來源于教材，是對教材的高度提煉和總結(jié)。因此，板書設(shè)計的內(nèi)容不能脫離教材內(nèi)容，并且要突出教材中的重難點，這樣學(xué)生在看到板書時就能對課堂上學(xué)過的知識進(jìn)行有效梳理。

（2）板書設(shè)計的內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性。板書并不是對教材內(nèi)容的刪減，因此板書所呈現(xiàn)出的內(nèi)容也應(yīng)該具有一定的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在看到板書時會主動尋找教材中各種知識點之間的“邏輯性”。這不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。

（3）板書設(shè)計要講究布局。通常情況下，板書分為正板書和副板書，在黑板的左邊或者中間是設(shè)置正板書的位置，這個位置主要用來呈現(xiàn)課程內(nèi)容的重難點，這樣學(xué)生在看板書時就可以有效掌握教學(xué)的重難點了。黑板的右邊是設(shè)置副板書的位置，這個位置主要用于書寫暫時性的知識點，比如學(xué)生不懂的詞組、例句等，相較于正板書而言，副板書使用起來比較靈活。

（4）板書要與講授相結(jié)合。板書是教師按照講授的步驟設(shè)計的，具有一定的順序性。[4]

三、板書的形式和方法

板書的形式多種多樣，初中英語教師在利用板書進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇合適的板書形式。具體來說，初中英語課堂教學(xué)的板書設(shè)計主要有五種形式：

（1）比較式板書。這類板書的設(shè)計是對教學(xué)過程中出現(xiàn)的相類似或者差異明顯的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，比較式板書的設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生記住知識點，還可以培養(yǎng)學(xué)生“求同存異”的思維。

（2）主題式板書。這類板書的設(shè)計要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，別出心裁，使教學(xué)內(nèi)容的主題更加突出，學(xué)生一看到板書時就知道這節(jié)課需要掌握的教學(xué)重點了。比如在學(xué)習(xí)“When was it invented？”這篇課文時，板書設(shè)計時其主題就是要突出“invented”這個單詞，這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）輻射式板書。這類板書的設(shè)計就是以教學(xué)中的一個中心內(nèi)容作為主線，然后輻射出與之相關(guān)的信息。比如在學(xué)習(xí)“Go for it！”這篇課文時，里面的“Section A”部分涉及“What doyou feellike watching today？”，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時就可以以“movie”作為主線，引出學(xué)生知道的電視類型，并且描繪這些電視類型的特點以及帶給人的感受等。這不僅加深了學(xué)生對教材的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

（4）提綱式板書。這類板書在設(shè)計的過程中主要就是應(yīng)用簡潔的語言提煉教材中的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“When was itinvented”這篇課文時，其中“Section B”這部分是聽說課，教師在引導(dǎo)學(xué)生聽課文時就要利用關(guān)鍵詞把文中的重點信息提取在黑板上，這樣可以幫助學(xué)生理解薯片的發(fā)明過程。

（5）啟發(fā)式板書。這類板書的設(shè)計主要是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及培養(yǎng)他們的語言概括能力。比如在學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這篇課文時，在“Section A”部分是聽說課，其教學(xué)的重點在于讓學(xué)生理解“情態(tài)動詞+（not）+be+動詞的過去分詞”，教師在設(shè)計板書時就可以把文中的相關(guān)的句子列在黑板上，這樣就達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生思維的目的。[5]

四、結(jié)語

綜上所述，隨著多媒體的普遍使用，在初中英語課堂教學(xué)過程中很多教師已經(jīng)嚴(yán)重忽視了板書的重要性，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)下，在初中英語課堂教學(xué)中板書還發(fā)揮著不可替代的作用，它是教師對課程內(nèi)容的概括和總結(jié)，包含了教學(xué)中的重難點，并且具有一定的邏輯性，這不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生的思維，對教學(xué)質(zhì)量的影響可謂事半功倍。因此，一名優(yōu)秀的初中英語教師必須注重板書的應(yīng)用，使板書在初中英語課堂上散發(fā)出它應(yīng)有的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡美華.例談初中英語教學(xué)中多媒體與板書的有效結(jié)合[J].考試周刊，2018（62）：93-94.

[2]張憲彪.初中英語教學(xué)中多媒體與板書的有效結(jié)合探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（13）：8.

[3]嚴(yán)穎.多媒體教學(xué)下初中英語課堂板書的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[J].校園英語，2017（21）：103.

[4]袁亞茹.淺談初中英語課堂教學(xué)中的板書設(shè)計[J].校園英語，2017（35）：114-115.

[5]嚴(yán)穎.多媒體教學(xué)下初中英語課堂板書的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[J].校園英語，2017（21）：103.

責(zé)任編輯：景辰