吳燕秋

摘要：施工組織設(shè)計是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文從分析工程管理專業(yè)施工組織設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，將CDIO教學(xué)理念與施工組織設(shè)計課程教學(xué)相結(jié)合，提出基于CDIO模式的工程管理專業(yè)施工組織設(shè)計課程教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：CDIO 施工組織設(shè)計 工程管理

中圖分類號：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0037-02

一、概述

CDIO是近年來工程教育模式改革的成果。CDIO即構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運(yùn)作（Conceive-Design-Implemen-Operate），它以產(chǎn)品的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動、實踐的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。[1]通過CDIO模式的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人能力、團(tuán)隊協(xié)作以及工程系統(tǒng)四個方面的能力，從而能夠達(dá)到綜合全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。

施工組織設(shè)計是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，主要研究工程項目施工全過程的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和組織的各項活動，是培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生綜合能力的課程，將CDIO模式引入到施工組織設(shè)計課程的教學(xué)中，對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的實踐綜合能力，深化教育改革，有著重要的意義。[2-3]

二、施工組織設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）課程學(xué)時。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，工程建設(shè)項目對于施工組織設(shè)計要求越來越高，因此課程學(xué)習(xí)過程中的知識點也越來越多，學(xué)生要掌握的內(nèi)容也隨之增多，但是學(xué)校培養(yǎng)方案中的課時卻沒有隨之增加，大部分院校普遍課時設(shè)置在36、48課時。而對于施工組織設(shè)計的學(xué)習(xí)，除了較多的知識點內(nèi)容，還包括實驗課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時課程內(nèi)容還需要與實踐相結(jié)合，要在目前設(shè)置的課時時間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握，對于大部分學(xué)生來說，難度不小。

（2）教學(xué)內(nèi)容。施工組織設(shè)計課程的主要內(nèi)容包括流水施工、網(wǎng)絡(luò)計劃編制與優(yōu)化、施工方案、單位工程施工組織設(shè)計以及施工組織總設(shè)計，教材中說明性的文字較多，在授課過程中難免枯燥乏味，在與實踐結(jié)合較緊密的內(nèi)容上，授課又比較抽象難以理解。同時，由于施工技術(shù)的不斷革新，教材內(nèi)容與實際施工現(xiàn)場操作又存在著一定的滯后性，這使得學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容難以滿足未來的工作需求。

（3）課堂教學(xué)。在學(xué)生方面，對于施工組織設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，必須先掌握工程制圖、房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)、施工結(jié)構(gòu)、工程項目管理等先修課程，打好基礎(chǔ)才能學(xué)好施工組織設(shè)計的內(nèi)容。但是由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，在施工方案等實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時難以理解透徹，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性。

在教師方面，由于大部分任課教師缺乏實踐經(jīng)驗，在講授內(nèi)容時，較多的是照搬課本內(nèi)容，講授重點知識。作為一門實踐性非常強(qiáng)的課程，講授施工組織設(shè)計課程，不僅需要任課教師要有扎實的專業(yè)知識，還需要教師要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣在講課時才會將抽象的內(nèi)容具體化，使授課更加形象生動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[4]

三、基于CDIO模式的施工組織設(shè)計課程教學(xué)

（1）教學(xué)目標(biāo)。施工組織設(shè)計課程要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識采用科學(xué)的方法進(jìn)行施工方案的編制、組織施工作業(yè)、設(shè)計施工進(jìn)度等，是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的課程。由于課程中涉及的實踐操作內(nèi)容較多，而大部分學(xué)生缺乏實際施工現(xiàn)場的生產(chǎn)經(jīng)驗，學(xué)生在理解課程內(nèi)容上具有一定的困難，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)的積極性?；谀壳罢n程教學(xué)中遇到的問題，引入CDIO模式的教學(xué)模式，以工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案為依托，在教學(xué)的過程中將理論知識與實踐操作相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力為目標(biāo)，緊密結(jié)合實際，系統(tǒng)地闡述施工組織設(shè)計中涉及的理論與實踐知識，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（2）教學(xué)內(nèi)容?；贑DIO模式的施工組織設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既有全面的理論知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。施工組織設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、施工準(zhǔn)備工作、單位工程施工設(shè)計、施工組織總設(shè)計。在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生掌握流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)和施工準(zhǔn)備工作，在與實踐相結(jié)合的內(nèi)容上，應(yīng)重點學(xué)習(xí)單位施工組織設(shè)計和施工組織總設(shè)計兩部分。通過理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過理論聯(lián)系實際進(jìn)行分析問題和解決問題的能力、項目構(gòu)思與設(shè)計的能力以及組織協(xié)調(diào)能力。

（3）教學(xué)方法?；贑DIO模式的施工組織設(shè)計課程的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實踐與理論的有機(jī)結(jié)合，通過實際案例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

在課堂教學(xué)上，課程初始要求每位學(xué)生以所學(xué)知識進(jìn)行一個工程項目施工組織設(shè)計的初步編制，在課程進(jìn)行過程中，通過教師的指導(dǎo)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不斷對施工組織設(shè)計進(jìn)行修改，直至完成一份完整的施工組織設(shè)計的編制，在課程結(jié)束時，學(xué)生將自己編織的文件進(jìn)行ppt匯報，教師進(jìn)行評價與總結(jié)，從而將傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師從旁指導(dǎo)的模式，讓每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。

在教學(xué)考核上，不再單一的以期末考試成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核方式相結(jié)合的模式。學(xué)生的課程成績主要從三個方面體現(xiàn)，首先是期末考試試卷的筆試成績，考核學(xué)生理論知識的掌握情況;其次是實驗與實踐部分的考核，這部分由教師根據(jù)學(xué)生編制的施工組織設(shè)計文件實際情況進(jìn)行給分;最后是課程教學(xué)過程中，學(xué)生出勤率等的平時成績。這種考核方式，從某種程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

本文基于CDIO的理念，提出施工組織設(shè)計課程的教學(xué)模式，對施工組織設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探索，對提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果以及培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著一定的理論與實踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏紅艷，胡燦，周春梅.基于CDIO的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018，3（15）：63-67.

[2]杜紅霞.《建筑施工組織》課程教學(xué)改革探討[J].價值工程，2017，36（8）：182-183.

[3]曹祺，劉光程.情景案例教學(xué)法在施工組織設(shè)計中的應(yīng)用和研究[J].山西建筑，2017（3）：244-245.

[4]黃丹，曲夢露，孫麗艷，李東.提高應(yīng)用型本科院?！妒┕そM織設(shè)計》教學(xué)有效性的策略[J].齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報，2015（3）：89-90.

責(zé)任編輯：張蕊