王栗漢

摘 要：隨著教育體制的改革，新式課堂的引入，課堂越來(lái)越成為一個(gè)具有靈活性的授課平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)上不僅是老師的主場(chǎng)，也是學(xué)生的主場(chǎng)。而高中的物理課堂更是具有生動(dòng)靈活性。高中物理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，尤其對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)。從初中跨入高中，物理對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分的難，以至于從一開(kāi)始就比別人慢半拍。從高中生的角度出發(fā)，淺談對(duì)高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中物理；興趣培養(yǎng)；有效學(xué)習(xí)

高中物理的學(xué)習(xí)中，物理概念是構(gòu)成物理規(guī)律、公式和定理的基礎(chǔ)和前提，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種抽象的特點(diǎn)讓很多的高中生望而卻步，增加了物理學(xué)習(xí)的難度，以至于剛從初中進(jìn)入高中的學(xué)生看到高中物理就頭疼，從心底里抵觸物理。對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)即將高考的理科生，深知物理學(xué)習(xí)的重要性，在自己的學(xué)習(xí)生涯中，反思了物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也總結(jié)了如何有效地學(xué)好高中物理的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)習(xí)中的反思

在之前的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)人肯定和筆者一樣，對(duì)物理沒(méi)有濃厚的興趣，不愿意動(dòng)手操作，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是在等老師告訴結(jié)論是什么，原因是什么，自己幾乎不去探索，缺少對(duì)物理探究的主動(dòng)性。更不用說(shuō)做好課前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于物理一直都是弱項(xiàng)，越是弱項(xiàng)越?jīng)]有興趣，就是這樣無(wú)限循環(huán)，導(dǎo)致最終物理成績(jī)一落千丈。但作為高三的理科生，深知如此下去，耽誤的是自己的大學(xué)夢(mèng)。因此，我便開(kāi)始重新規(guī)劃，提高了自己的物理成績(jī)，下面是筆者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.樹(shù)立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

明確高中物理與初中物理的區(qū)別與聯(lián)系，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，初中物理知識(shí)都是較為基本的理論知識(shí)，而且在課本內(nèi)涉及到的都是一些在日常生活中的物理現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)都比較零散，總的來(lái)說(shuō)就是初中物理考驗(yàn)的是學(xué)生的記憶力，并不涉及思維和邏輯的轉(zhuǎn)換。但是高中物理就大相徑庭了，高中物理知識(shí)相當(dāng)于在初中物理的基礎(chǔ)上橫跨了個(gè)臺(tái)階，高中物理知識(shí)邏輯性和規(guī)律性很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間都有緊密的聯(lián)系，且層層遞進(jìn)，這要求我們對(duì)整個(gè)物理知識(shí)體系有一個(gè)把握，建立一個(gè)宏觀(guān)的知識(shí)體系，然后聯(lián)系分知識(shí)點(diǎn)，把之前學(xué)的融會(huì)貫通，聯(lián)系以前的知識(shí)并運(yùn)用到高中物理學(xué)習(xí)中，做好銜接。

2.培養(yǎng)物理的思維方式

在物理課堂上，要主動(dòng)與老師互動(dòng)，積極參與物理實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索物理中的奧妙，多問(wèn)為什么，多想為什么，知其然并知其所以然，逐步提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，有學(xué)習(xí)興趣才能更好地學(xué)習(xí)物理。在高中階段，要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，要避免死記硬背。從自身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中自己很容易鉆牛角尖，所以在學(xué)習(xí)的進(jìn)度上就趕不上同學(xué)，日積月累就很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，小組一起學(xué)習(xí)思考并討論能激發(fā)我們的興趣，一旦思路堵塞同學(xué)們就會(huì)提出新的方法，借鑒他們的思路和方法就能幫助自己解決問(wèn)題，而且在討論的過(guò)程中還能加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，積極加入老師和同學(xué)們的討論，放開(kāi)思維，培養(yǎng)一種積極主動(dòng)思考的行為習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)

不積跬步，無(wú)以至千里。只有地基打牢固了，高樓大廈才不會(huì)傾斜；只有走穩(wěn)了，才能輕松地跑。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都必須注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，不要前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí)；更不能基本的習(xí)題沒(méi)有做好，就一味去鉆偏題、難題，這是十分有害的。在物理的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)就在于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，所以高中階段要融會(huì)貫通，聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的、生活中遇到的，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。在盡可能跟著老師進(jìn)度的同時(shí)，以物理章節(jié)為單位自己復(fù)習(xí)，盡可能地找來(lái)些較好的參考書(shū)，針對(duì)同一章節(jié)，反復(fù)強(qiáng)化，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是最值得大家花費(fèi)時(shí)間去努力的，也是逆襲的關(guān)鍵。穩(wěn)扎穩(wěn)打，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，才能夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.鉆研錯(cuò)題，一絲不茍

物理題的每一步思考、步驟、推導(dǎo)過(guò)程都要有理有據(jù)，不能想當(dāng)然以為，要有充分的理由，知其所以然，切忌不懂裝懂，要對(duì)自己負(fù)責(zé)任。做錯(cuò)題不怕，這是正常的事，關(guān)鍵是要總結(jié)錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，作為一個(gè)高三的理科生，要把之前總結(jié)的錯(cuò)題多做幾遍，每一次做錯(cuò)題，都要總結(jié)，避免類(lèi)似的錯(cuò)誤發(fā)生，積累錯(cuò)誤，這是逆襲的關(guān)鍵，但也不要糾結(jié)過(guò)難的題，多找中難度的物理典型例題去做，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)吸收好，弄懂，不要走馬觀(guān)花，題不在多，而在于精，量的積累才有質(zhì)的飛躍，才能強(qiáng)化自身的記憶。為自己制定專(zhuān)屬計(jì)劃和目標(biāo)，把物理公式自己推導(dǎo)一遍，在刷題中強(qiáng)化記憶，在錯(cuò)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不需要買(mǎi)太多的復(fù)習(xí)卷，但每天都要做題。作為一名高三理科生，能提分是關(guān)鍵，研究歷年真題，總結(jié)規(guī)律和類(lèi)型題，自己出題，自己解答。每一次思考物理題，都從命題人的角度出發(fā)，想命題人要考什么知識(shí)點(diǎn)，才能提升自己。

5.態(tài)度決定一切

只要愿意改變，那么每一天都可以是個(gè)新的開(kāi)始。心態(tài)最重要，樂(lè)觀(guān)積極、自信認(rèn)真是最重要的前提。保持一個(gè)良好的心態(tài)，才能對(duì)物理的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不要懼怕物理，要敢于嘗試，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很多同學(xué)從心里抗拒物理，這樣是沒(méi)有辦法提高的。

作為一名即將高考的理科生，端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，明確自己的目標(biāo)方向，對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)做好規(guī)劃，一步一個(gè)腳印，充分利用當(dāng)下的新課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，相信在高考時(shí)，物理能成為高考成績(jī)的拔高項(xiàng)，順利進(jìn)入理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)人生理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬瑞.對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（2）.

[2]于德祥.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考[J].理論研究，2018.