吳中娟

摘 要：高考論述文寫作如何通過多角度的因果分析，讓思考更全面；多方位設(shè)想，讓思考有力度；多層次的“對(duì)話”，讓思考更嚴(yán)密。這樣能讓學(xué)生論述文的觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。

關(guān)鍵詞：論述文；因果分析；設(shè)想；對(duì)話

《2018年浙江省普通高考考試說明》指出：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系。因而高中作文教學(xué)應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提升其分析問題和解決問題的能力，打開學(xué)生的思想空間，讓觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。但在學(xué)生寫作訓(xùn)練中我們發(fā)現(xiàn)以下幾種情況：或以敘事代替說理；或從“為什么”“怎么辦”各選一個(gè)分析點(diǎn)，淺嘗輒止；又或者僅側(cè)重于從“為什么”的角度選取符合論點(diǎn)的事例證明論點(diǎn)的正確性。這幾種情況說明學(xué)生思維淺表化，不知如何打開自己的思維，基于這些問題，在高三備考過程中，筆者認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)方面或許能有助于學(xué)生提升思維品質(zhì)，在思維上有一定深度，思考有層次性。

一、多角度的因果分析，讓思考更全面

要求學(xué)生在寫作時(shí)，進(jìn)行反復(fù)的思考，深入問題的本質(zhì)，力求寫出讓人有所啟迪的文章，這樣才能使因果分析在每篇論述文中都有用武之地，因此因果分析訓(xùn)練尤為重要，但是很多學(xué)生困惑是：我分析了原因，但老師的評(píng)價(jià)仍然是“膚淺”，這又是為何呢？

課堂上老師出示了這樣一個(gè)材料作文：《爸爸上哪兒》節(jié)目形態(tài)為五位明星父親與自己的子女一起到偏僻的村莊或是條件較為惡劣的環(huán)境下生活數(shù)日。在節(jié)目中五位明星將還原到爸爸的角色，爸爸單獨(dú)肩負(fù)起照顧孩子飲食起居的責(zé)任，節(jié)目組設(shè)置一系列由父子（女）共同完成的任務(wù)，父子（女）倆在不熟悉的環(huán)境下狀況百出。

娛樂節(jié)目《爸爸上哪兒》為何火爆？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考分析。課堂上學(xué)生的回答如下：

學(xué)生1：是因?yàn)楣?jié)目內(nèi)容新穎，以往都是媽媽帶孩子，這次是以爸爸帶孩子的形式出現(xiàn)。

學(xué)生2：是因?yàn)榘职值纳矸莳?dú)特，是明星，大家喜歡了解明星的生活。

學(xué)生3：是因?yàn)榕臄z的地點(diǎn)有意思，攝制組選擇四川都江堰、廣州長隆等風(fēng)景名勝，因此也能吸引觀眾。

……

學(xué)生的回答能說明節(jié)目火爆的原因，但是角度單一，認(rèn)識(shí)膚淺，不能全面深刻地分析問題，于是老師指導(dǎo)學(xué)生從不同角度來分析原因，可以嘗試從“本體”角度分析：節(jié)目參演者是明星爸爸萌娃，具有名人效應(yīng)和偶像效應(yīng)，其次，制作團(tuán)隊(duì)精心策劃實(shí)拍生存體驗(yàn)和帶娃經(jīng)歷，并且內(nèi)容獨(dú)特，有創(chuàng)新性。進(jìn)一步從背景（歷史、文化、心理、環(huán)境等）角度來分析：切中社會(huì)熱點(diǎn)，重新審視父親角色，并且“男主外、女主內(nèi)”導(dǎo)致的父親角色缺失對(duì)現(xiàn)實(shí)中的父母具有指導(dǎo)和教育意義，從而重視親子關(guān)系和幼兒教育，也符合大眾的獵奇心理，喜歡八卦的心理。

經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠把握一些具體的分析原因角度，那么看問題自然更全面，從而避免考場作文出現(xiàn)從觀點(diǎn)到觀點(diǎn)的思維平面滑行和大量堆砌材料的不良傾向。

二、多層次的“對(duì)話”，讓思考更嚴(yán)密

論述文寫作思維過程，從本質(zhì)上來說，是一個(gè)不斷豐富觀點(diǎn)和內(nèi)涵的過程。條件越豐富，內(nèi)涵越獨(dú)特，觀點(diǎn)也將越深刻。這里所說的“對(duì)話”是指在寫作過程中不斷追問自己，寫作者內(nèi)心的一種“對(duì)話”，“對(duì)話”重點(diǎn)是：這個(gè)說法嚴(yán)密了嗎？在寫作的過程中停下來不斷反思追問，有沒有相反或例外的情況？通過尋找反例發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)的漏洞所在，然后思考：如何限定，使之更加嚴(yán)密。

在課堂上先以生活為例，老師出示觀點(diǎn)：吃蛋糕是美味。一開始寫作者都覺得這觀點(diǎn)沒有問題，但經(jīng)過老師介紹“對(duì)話”方式后，學(xué)生開始與自我“對(duì)話”：如果我考試成績考差了，心情不好，吃著蛋糕，不是美味。因此心情好的時(shí)候，吃蛋糕才是美味。（此時(shí)觀點(diǎn)開始嚴(yán)密）學(xué)生進(jìn)一步與自我“對(duì)話”：心情好的時(shí)候，吃劣質(zhì)的蛋糕，也不是美味啊。因此心情好，吃美味的蛋糕，才是真美味。（此時(shí)觀點(diǎn)更加嚴(yán)密）

在實(shí)際寫作過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考也不再在原地打轉(zhuǎn)，開始縱深開掘。比如一次材料作文：現(xiàn)代人做自己想做的事是一種情懷。學(xué)生能夠不斷與自我對(duì)話，從而讓文章深入。有學(xué)生構(gòu)思立意：先引題，分析為什么現(xiàn)代人做自己想做的事是一種情懷；接著通過深入自我“對(duì)話”得出：“這只是一種小情懷，真正的情懷應(yīng)胸懷天下，而不是帶有小家子氣的情懷”；更進(jìn)一步分析“真正的情懷應(yīng)胸懷天下，而不是帶有小家子氣的情懷，更應(yīng)有對(duì)自己職業(yè)的承擔(dān)精神?！?/p>

高考論述文寫作已成為一種趨勢，學(xué)生的思維品質(zhì)尤其是思辨能力成為高考作文考查的重點(diǎn)，因此通過一些策略讓學(xué)生論述文寫作進(jìn)入一種美妙的境界，應(yīng)是我們一線教師的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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