魏紅

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異性，注重因材施教，但學(xué)生如果一直處在獨立學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，就不利于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維和合作意識，學(xué)生對于新學(xué)習(xí)的知識就不能得到全面認(rèn)識。因此，在教學(xué)過程中要運用合作學(xué)習(xí)模式促進學(xué)生與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧解決化學(xué)學(xué)習(xí)問題，從而促進教學(xué)的高效性和有效性。通過論述合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)學(xué)中的運用，旨在提高化學(xué)教學(xué)過程的高效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；高效教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)相對具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一些困難，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題的能力，教師就要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的合作探究空間，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能夠優(yōu)勢互補，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識。學(xué)生在合作探究中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能夠探索化學(xué)的奧秘，也能夠促進高中化學(xué)教學(xué)的高效性。構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，有助于學(xué)生汲取知識和獲取能力的最大化，高效課堂有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識和創(chuàng)新能力，也有助于教師提高教學(xué)效果。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建一個高效的教學(xué)平臺。

一、通過化學(xué)合作小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師要對學(xué)生進行分組，將學(xué)生分為一般的合作學(xué)習(xí)小組，教師在分組過程中要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，將具有同一性的學(xué)生分為一個合作小組，學(xué)習(xí)能力較好和較低的學(xué)生搭配分組，讓他們優(yōu)勢互補。讓班級擁有人數(shù)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)合作，小組這樣才有利于進行任務(wù)的分發(fā)和分配，讓每一名同學(xué)都能明確自己在小組中的角色，認(rèn)清自己的定位，這些工作是學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的重要前提。教師要讓學(xué)生通過與他人的合作逐步提升學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)水平，這就要求教師要充分考慮學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣等多方面的因素。化學(xué)學(xué)習(xí)需要進行很多實驗，教師要根據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰侠磉M行分組，讓能力較高的同學(xué)起帶頭作用，通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們之間總是能夠探討解決各種不同的化學(xué)問題，發(fā)表不同的想法，為學(xué)習(xí)理論知識奠定堅實基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生沒有較多的發(fā)展空間，限制了學(xué)生的想象力和思維力，學(xué)生不能夠真正體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。只有通過合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置一些開創(chuàng)性的任務(wù)，讓學(xué)生有興趣去探索化學(xué)知識，開動自己的腦筋，從而能夠有一定的思路，并且通過不斷的思考和實驗，達(dá)到質(zhì)的變化，在合作學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)習(xí)水平，也能使教師在化學(xué)課堂中具有高效性。

二、通過競爭與合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

合作學(xué)習(xí)要通過一定的外界因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開合作，提高每個同學(xué)的合作參與度。教師可以通過一系列手段讓學(xué)生更加高效地合作學(xué)習(xí)，例如教師可以進行一些化學(xué)實驗，并讓班級的合作學(xué)習(xí)小組進行競爭，在探究實驗室可以對每個化學(xué)合作小組的成員進行評分，可以以每個合作小組對化學(xué)現(xiàn)象的記錄為評分維度，對合作小組的實驗步驟進行考查，通過評估制度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要及時對負(fù)責(zé)指導(dǎo)實驗的學(xué)生和進行實驗操作的學(xué)生進行表揚，采用激勵性評價制度在潛移默化中提高學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性。對于參與度低的同學(xué)，教師可以監(jiān)督其在合作學(xué)習(xí)中的每一個步驟，讓他在合作學(xué)習(xí)中汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的操作步驟，和同組學(xué)生進行經(jīng)驗分享，提高學(xué)習(xí)注意力。通過合作競爭，讓班級的每一位學(xué)生都能夠增強學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，讓班級的每一位學(xué)生都能夠提高學(xué)習(xí)能力進而開展更好的合作。對于在合作中出現(xiàn)的問題也能通過及時的探討解決，爭取在下一次教學(xué)實驗過程中讓學(xué)生更好地展示自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會空前高漲，學(xué)生會為了小組的榮譽努力學(xué)習(xí)理論知識，班級合作小組在提升綜合實力的同時也能夠促進小組成員提升自己的學(xué)習(xí)能力。

三、通過有效評價，推動學(xué)生積極合作

在高中化學(xué)教學(xué)過程中開展合作必然能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，但同時教師也要通過卓有成效的指導(dǎo)和評價幫助學(xué)生認(rèn)識在合作中的不足和問題，學(xué)生通過老師的幫助和指導(dǎo)能夠發(fā)現(xiàn)自己在合作中的優(yōu)勢，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在合作學(xué)習(xí)過程中的不足，從而學(xué)生可以有針對性地改進不足，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，推動更加積極的合作。教師在評價指導(dǎo)過程中要注意不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意指導(dǎo)過程中的言辭不能傷害學(xué)生的自尊心和自信心，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)合作過程中存在問題時不能一味指責(zé)其中的某一個成員，而是要讓整個學(xué)習(xí)合作小組及時找到問題出現(xiàn)的真正原因，讓學(xué)生做到互相幫助團結(jié)合作，培育積極健康的團結(jié)合作精神。

總之，化學(xué)教師要構(gòu)建高效課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力。在教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，選擇適合學(xué)生的高效教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，樹立團結(jié)合作意識，不斷探索高效教學(xué)的有效策略。

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