胡婷

摘 要：在新課程改革的背景下，初中的化學(xué)教學(xué)采用構(gòu)建主義能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)技能，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)過程以及對化學(xué)學(xué)科樹立正確的情感態(tài)度，使得初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大大提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；構(gòu)建主義；酸、堿、鹽

一、初中化學(xué)構(gòu)建主義的應(yīng)用意義

在初中學(xué)習(xí)階段，化學(xué)教師使用構(gòu)建主義的方式能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀以及化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師能夠從客觀存在的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，向?qū)W生闡明相關(guān)的化學(xué)概念以及化學(xué)現(xiàn)象。所謂的構(gòu)建主義，使得初中化學(xué)教師從學(xué)生認(rèn)識世界的角度出發(fā)對化學(xué)知識進(jìn)行講解。構(gòu)建主義在實施的時候借助的是學(xué)生日常生活經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)知識，在一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象以及一些化學(xué)知識進(jìn)行主動的探究，在應(yīng)用構(gòu)建主義進(jìn)行化學(xué)知識講解的時候，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，從既定社會現(xiàn)象以及既定的情境出發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，對錯誤的認(rèn)知進(jìn)行糾正，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候從構(gòu)建主義的角度出發(fā)為自己化學(xué)知識體系的完整性、綜合性以及系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。

在初中化學(xué)教學(xué)的時候，構(gòu)建主義表面上看會花費學(xué)生較多的時間以及精力，但是對于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力以及自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)步驟的角度出發(fā)，在自主探究的過程中構(gòu)建自我的化學(xué)認(rèn)知以及化學(xué)知識體系，使得初中的化學(xué)教學(xué)體系更加科學(xué)、完整以及有效。

二、巧妙設(shè)計化學(xué)課堂引入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主動性

在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。在初中化學(xué)課堂講解的時候，教師巧妙地設(shè)計課堂導(dǎo)入的語言以及模式，使得學(xué)生對于本堂課即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生基本的興趣。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，初中化學(xué)教師為學(xué)生構(gòu)建重點知識體系，指出需要重點研究的化學(xué)知識點，使得學(xué)生在自主探究的時候?qū)χ匾R點產(chǎn)生足夠的重視。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中化學(xué)教師的導(dǎo)入語言不能僅僅簡單地使用“這非常重要”或者是“這非常難，應(yīng)當(dāng)重點記憶掌握”等話語，而是要使得學(xué)生在教師的語言構(gòu)建下對重點知識有真正的認(rèn)知，真正產(chǎn)生對重點知識的學(xué)習(xí)意識以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)中“酸、堿、鹽”的相關(guān)知識的時候，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從生活常見的現(xiàn)象出發(fā)，使得學(xué)生認(rèn)識到生活中一些常見的現(xiàn)象都是與化學(xué)相關(guān)的，這樣學(xué)生對于“酸、堿、鹽”的相關(guān)知識有了自我獨有的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)相關(guān)的知識在情感上有了一定的接受能力，并且體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

利用構(gòu)建主義進(jìn)行化學(xué)知識講解的時候，首先，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本，使得學(xué)生對基礎(chǔ)的化學(xué)知識有一定的認(rèn)識，并且在課堂實踐的環(huán)節(jié)提出自己的學(xué)習(xí)感想，必要的時候參與一些化學(xué)實驗，使得學(xué)生從化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識學(xué)生日常生活中涉及的食鹽、食醋以及味精等等，并對生活中的小蘇打、純堿等物品有所認(rèn)識并了解其中的化學(xué)性質(zhì)，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)課本以及聯(lián)想相關(guān)生活經(jīng)驗的時候?qū)Ρ咎谜n的化學(xué)知識有初步的認(rèn)識。

其次，初中化學(xué)教師為學(xué)生提供純度較高的化學(xué)藥品，使得學(xué)生對于真正的酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行動手實踐，尤其是在驗證酸堿鹽的性質(zhì)的時候?qū)σ恍┗A(chǔ)的性質(zhì)進(jìn)行檢驗，這些化學(xué)實驗往往安全系數(shù)高、實驗操作成本低，學(xué)生在初次接觸這類化學(xué)實驗的時候可以產(chǎn)生親自動手的興趣，對于酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有了感性的認(rèn)識以及實際的體驗。

最后，從本次學(xué)習(xí)的真正效果出發(fā)，初中化學(xué)教師對學(xué)生在本堂課的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建進(jìn)行檢驗，從學(xué)生的實踐效果對學(xué)生的課堂體驗進(jìn)行提問，檢驗學(xué)生對于酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的掌握程度以及對本堂課化學(xué)重點知識的理解以及記憶程度，為后續(xù)化學(xué)實踐能力的完善以及高難度化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

由于酸、堿、鹽的知識點在初中階段是處于基礎(chǔ)地位的，具有知識點數(shù)量多、知識具有規(guī)定性以及知識點整體性強(qiáng)的特點，在初中化學(xué)教學(xué)的時候，初中的化學(xué)教師使用構(gòu)建主義的方式幫助學(xué)生形成自己的知識體系，使得學(xué)生對于這類知識點有更深刻的認(rèn)識，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

酸、堿、鹽作為初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)；酸、堿、鹽也是初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識銜接的部分，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，初中生對化學(xué)學(xué)科很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以及探究的積極性，為此，初中化學(xué)教師采用了構(gòu)建主義的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候自主構(gòu)建自身的化學(xué)知識體系，化學(xué)教師僅在這一過程中發(fā)揮引導(dǎo)以及指導(dǎo)的作用，這樣初中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的時候能夠真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的同時實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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