葉水明 林勇

“立課改潮頭前，創(chuàng)評(píng)價(jià)新模式。”教學(xué)評(píng)價(jià)改革是課程改革中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是課程改革中的一個(gè)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。多年來，我校持續(xù)推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)改革，在靈活設(shè)定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，恰當(dāng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面做了有益的探索。2017年我校被省教育廳確認(rèn)為首批“義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)?！保瑢W(xué)校根據(jù)建設(shè)要求開展了相關(guān)工作。在推進(jìn)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)改革的過程中，遵循因材施教和綜合評(píng)價(jià)的原則，立足學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展。完善過程性評(píng)價(jià)的成長(zhǎng)記錄袋，推行開放性評(píng)價(jià)的學(xué)科單項(xiàng)測(cè)試，側(cè)重模糊性評(píng)價(jià)的情境測(cè)試，逐步構(gòu)建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展和充滿活力的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，積極推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，并取得了良好的成效。

一、立綜合評(píng)價(jià)新機(jī)制

建立學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與日常教學(xué)管理相結(jié)合，形成平時(shí)分類檢測(cè)、學(xué)期統(tǒng)一測(cè)評(píng)、學(xué)年綜合測(cè)試的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

1. 強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體，體現(xiàn)多元性。評(píng)價(jià)主體從教師單向轉(zhuǎn)為教師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)等多元參與，被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的重要一員，既增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，也促進(jìn)評(píng)價(jià)客體的自我反饋、自我反思、自我發(fā)展。

2. 弱化評(píng)價(jià)功能，注重過程性。評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)和促進(jìn)。實(shí)踐中，我們?nèi)趸u(píng)價(jià)的選拔功能，強(qiáng)化過程性的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生和課程都是評(píng)價(jià)的組成部分，充分利用和發(fā)揮評(píng)價(jià)過程的反饋激勵(lì)功能的作用。

3. 優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出綜合性。學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更多地體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的探究、合作、創(chuàng)新與實(shí)踐等能力的發(fā)展上。被評(píng)價(jià)者之間的各項(xiàng)能力存在差異，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)突出綜合性和層次性，促進(jìn)每位被評(píng)價(jià)者在其原有水平上的提高和發(fā)展。

4. 簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)多樣性。在綜合評(píng)價(jià)的需要的同時(shí)，簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)方式。如成長(zhǎng)卡在平時(shí)課堂中，由各學(xué)科教師按階段讓學(xué)生完成建卡，各學(xué)科單項(xiàng)測(cè)試則統(tǒng)一時(shí)間分學(xué)科進(jìn)行抽檢。這樣，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

二、建個(gè)性發(fā)展新體系

1. 成長(zhǎng)記錄，注重過程。以學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立，取代過去單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)與簡(jiǎn)單的一份各科期末成績(jī)單。成長(zhǎng)卡及其操作辦法經(jīng)多年的運(yùn)作和完善，在教學(xué)實(shí)踐中已能較好地發(fā)揮其評(píng)價(jià)和促進(jìn)激勵(lì)作用：能突出體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程中各方面、各階段進(jìn)步變化的足跡，使之成為學(xué)生的一面鏡子、一塊路標(biāo)，伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。成長(zhǎng)袋有總袋與子袋?？偞山虅?wù)處負(fù)責(zé)建立，子袋由各學(xué)科教師、班主任、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、學(xué)生等多元參與建立。成長(zhǎng)袋包含學(xué)生在思想領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、發(fā)展性領(lǐng)域等方面的成長(zhǎng)情況。各學(xué)科成長(zhǎng)卡內(nèi)容主要包括學(xué)生的基本情況、本學(xué)科的綜合素質(zhì)發(fā)展、收獲園等，設(shè)計(jì)了活潑可愛的畫面和豐富的內(nèi)容，讓成長(zhǎng)袋伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)過調(diào)研和初步實(shí)踐，學(xué)生電子成長(zhǎng)卡的評(píng)價(jià)方式比紙質(zhì)成長(zhǎng)卡的評(píng)價(jià)方式更具時(shí)效性、靈活性和可操作性，學(xué)校正在對(duì)電子成長(zhǎng)卡進(jìn)行思考和探索，建立學(xué)生電子成長(zhǎng)卡。

2. 單項(xiàng)測(cè)試，挖掘潛力。單項(xiàng)測(cè)試從各學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，側(cè)重測(cè)試學(xué)生在期末試卷中不易體現(xiàn)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如語文口語交際、朗讀，數(shù)學(xué)動(dòng)手操作、口頭表達(dá)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，英語口語等進(jìn)行各單項(xiàng)能力評(píng)定。力求體現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r，客觀反映教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮考試測(cè)評(píng)的導(dǎo)向作用。單項(xiàng)測(cè)試活動(dòng)平時(shí)由任課教師分項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，每學(xué)期由學(xué)校教研室組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查檢測(cè)，以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革的深入開展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。單項(xiàng)測(cè)試這一評(píng)價(jià)方式已被多所兄弟學(xué)校采用和推廣，起到了很好的示范、輻射作用，產(chǎn)生良好的社會(huì)影響，有力推動(dòng)學(xué)生的評(píng)價(jià)改革走向多元化。

3. 繽紛活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性。主要體現(xiàn)在“每周之星”的評(píng)選、“五節(jié)”活動(dòng)和各學(xué)科活動(dòng)等。其中“每周之星”這一富有活力的活動(dòng)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的極大歡迎，許多當(dāng)選“每周之星”學(xué)生的家長(zhǎng)，在周一升旗儀式時(shí)都趕到學(xué)校，用手中的攝像機(jī)或照相機(jī)等記錄下校長(zhǎng)向“每周之星”頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)潞汀懊恐苤恰毕蛉熒晕医榻B先進(jìn)事跡的精彩瞬間。到目前為止，學(xué)校已經(jīng)有2000多人次成為“每周之星”，在學(xué)校形成一個(gè)先進(jìn)的群體。當(dāng)選本周“每周之星”的同學(xué)佩戴綬帶在校園中引導(dǎo)、示范同學(xué)的言行，充分發(fā)揮“星”的作用，這些“每周之星”所煥發(fā)的光彩，使得校園“星光燦爛”?！懊恐苤恰钡脑u(píng)選模式受到多位省、市領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評(píng)價(jià)，肯定這一活動(dòng)值得認(rèn)真總結(jié)，無論在城鄉(xiāng)均具有較高的推廣價(jià)值。

三、創(chuàng)情境測(cè)試新模式

綜合能力情境測(cè)試遵循全國(guó)著名特級(jí)教師、兒童教育專家李吉林情境教育模式理論，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，各階段設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓個(gè)體與同伴一起介入活動(dòng)的情境中，完成相應(yīng)任務(wù)。教師觀察個(gè)體參與情境活動(dòng)過程中所完成任務(wù)的質(zhì)量與表現(xiàn)，檢測(cè)學(xué)生素養(yǎng)和能力的達(dá)成情況，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行模糊性評(píng)估。

1. 基本素養(yǎng)：一是具有良好的品德行為，有一定的心理承受力、耐挫力和自信心；二是語言表達(dá)清晰流利，感情豐富，聲音洪亮，有一定的邏輯性；三是興趣廣泛，善于吸收課外信息，知識(shí)面廣；四是有一定運(yùn)動(dòng)技能，協(xié)調(diào)性好，勇于參加活動(dòng)全過程。

2. 綜合能力：一是動(dòng)手操作能力強(qiáng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，方法科學(xué)有技巧；二是主動(dòng)交流與合作，尊重他人，能與同伴一起確立并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；三是善于發(fā)現(xiàn)與分析問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采取較科學(xué)、合理方法解決問題；四是有一定創(chuàng)新能力，善于發(fā)揮潛能，有創(chuàng)造性的行為表現(xiàn)。

3. 情感與審美：積極主動(dòng)，樂于表現(xiàn)，具有健康審美情趣，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。這一富有特色和創(chuàng)新的評(píng)價(jià)活動(dòng)，一學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合能力測(cè)試，以達(dá)到較客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全貌的目的，并力求真實(shí)反映學(xué)生的各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)狀況。

長(zhǎng)期以來，學(xué)校持續(xù)推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐，我們將不斷總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)改革中存在的問題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。深入開展研究，實(shí)現(xiàn)行為可觀測(cè)、可記錄，評(píng)價(jià)機(jī)制可視化、互動(dòng)化，激勵(lì)制度階梯性、可持續(xù)，建立更加科學(xué)、實(shí)效、可復(fù)制的教學(xué)評(píng)價(jià)新體系。

（作者單位：福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）