朱永新

11年前的一個秋天，我在媒體上看到一則新聞，說一個15歲的女孩在父親被車禍奪去生命后驚愕無措，班主任將她爸爸在“家校聯(lián)系簿”上的留言，轉(zhuǎn)成了遺言，變成了愛的紀(jì)念，鼓勵年幼的學(xué)生走出沒有父親的悲傷，走向堅強。從那時起，我開始注意這位老師，她就是于潔。

8年前，于潔發(fā)來自己的書稿《草尖上的露珠》，請我寫序。我再一次注意到她。這本書，是她為學(xué)生寫下的20多萬字書信的選編。我說它的意義堪比《傅雷家書》，所不同的是，它沒有父愛的嚴(yán)厲，只有母愛的仁慈。雖然她只是學(xué)生的班主任，而不是他們的母親。

這些年來，雖然與于潔聯(lián)系不多，但我一直關(guān)注著她的成長，知道她獲得了“全國模范教師”等許多殊榮。11年后，于潔再一次讓我驚喜。長江文藝出版社的秦文苑老師發(fā)來了于潔新書《我就想做班主任》的電子版，希望我再寫點文字。雖然知道她的許多故事，但是讀了書稿，我還是心生諸多感慨。

“我就想做班主任”，這是于潔做了20多年班主任后的想法，樸實，誠懇，沒有任何矯揉造作。這份態(tài)度、這份堅持、這份篤定、這份幸福，具有震撼人心的力量。翻開書稿，動情的細節(jié)描寫，深刻的教育思考，牽出一個班主任應(yīng)該關(guān)注的方方面面：教育的初心、班級的管理、教師的修煉、學(xué)生的溝通……于潔用飽含深情的文字寫下自己的教育思考，沒有多少華麗的辭藻，淡淡的敘事，是生命自然的流淌。

其實這就是新教育實驗倡導(dǎo)的“教育敘事”。新教育所提倡的教師寫作，不以博取外在的名利為目標(biāo)，也不是為了寫作而寫作，而是對教育生活的總結(jié)、歸納、剖析、反思和提升。通過這樣的寫作，教師將會以全新的方式審視并悅納自己的教育教學(xué)生活。于潔老師無疑把握了這一要義，她主動提筆，用心記錄，以“生命敘事”的形式，而不是文件模板式的八股，記錄下因材施教的心語。在這樣的文字中，能看到她教育生活的充實，師生關(guān)系的諧美。

于潔是新教育理念的探路者、實踐者?？梢哉f，她的文字，不是用筆書寫的，而是用生命記錄的。品味這些樸素的文字，你能發(fā)現(xiàn)，她不是為寫作而寫作。

我喜歡這樣的文字，不因文字有多美，布局有多巧，立意有多高，而因為這樣行云流水娓娓道來的教育敘事之中，有愛，有理想，有堅持。

我們強調(diào)教師寫作，為的是改進教育生活，提升教育品質(zhì)，追求教育生活的幸福。于潔做到了。通過她的文字，我們聽到了學(xué)生生命拔節(jié)成長的聲音，也看到了她在教育生活中展露出的幸福微笑。在《我就想做班主任》一書開篇《我為什么要做班主任》一文中，她說：“他們讓我深深明白，我的一言一行將會對我的學(xué)生的人生產(chǎn)生影響，也許很小，也許很大，也許會改變一個人的一生。”

我曾說，有資格評價教師好壞的人，不僅是學(xué)生，還有教師自己。作為一名教師，靜下心來，你問自己：和學(xué)生在一起，我幸福嗎？我們雙方都能成長嗎？如果你毫不猶豫地由衷地回答“能”，那么，你一定是個好老師，一定是個幸福的好老師。這就是我們期待的幸福的完整的教育生活，和學(xué)生一起成長，一起享受成長的幸福。

于潔用生命書寫的教育生活，是新教育關(guān)注、呵護學(xué)生，促進學(xué)生精神成長的又一個案例。于潔的這種幸福，只有扎根教室扎根學(xué)生心靈的教師才能感受得到。教師最要緊的是能夠“沉”下去，沉到課堂里去，沉到學(xué)生中去，沉到教育教學(xué)的實踐中去，進入教室，和學(xué)生一起，通過教育隨筆，通過教育敘事，通過課堂，通過交流與活動，與父母、孩子共同編織有意義的人生。

曾經(jīng)有人詰問新教育：完全的草根運動是否具有長久的生命力？時至今日，新教育實驗走過了18個年頭，不長也不短。雖然現(xiàn)在下結(jié)論為時過早，但我欣喜的是，新教育路上，攜手前行的同路人，最多的，已非初始狂熱的追隨者，而是厚積薄發(fā)的一線教育者。他們像于潔一樣，像泰戈爾所說的過了青春期的生命，在美麗而平靜的秋天，優(yōu)雅地成熟，幸福地收獲。他們冷靜，成熟，適時調(diào)整教育教學(xué)狀態(tài)，在實踐操作中發(fā)現(xiàn)合適的教育教學(xué)方法，把手中的班級創(chuàng)設(shè)成一個個“用教育的理想實踐理想的教育”的舞臺。

正是于潔這樣的老師，成就了新教育實驗，成就了中國教育的民間探索。

希望有更多的新教育老師，像于潔這樣，把自己的生命之根深深地扎在教室里，扎在教育的泥土之中，在締造完美教室的實踐中，書寫生命的傳奇。

（責(zé)任編輯：林彥 黃曉夏）