車壯

摘要：針對(duì)目前電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容不成體系、教學(xué)模式單一、教學(xué)設(shè)備缺少且落后等問(wèn)題而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量提高的現(xiàn)狀，采取一系列有效措施，對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;電子技術(shù)基礎(chǔ)課程;問(wèn)題;措施;效果

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1674-1161（2018）05-0084-03

電子技術(shù)基礎(chǔ)是營(yíng)口市農(nóng)業(yè)工程學(xué)校電氣運(yùn)行與控制、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在“數(shù)字化”“信息化”時(shí)代，該課程的地位尤其重要。但是該課程比較抽象、不易學(xué)習(xí)，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的初等、中等專業(yè)技能型人才，適應(yīng)中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)崗位需求，急需探索電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。港機(jī)教學(xué)部在電氣與控制專業(yè)1615班進(jìn)行了電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革嘗試，收到了良好的效果。

1 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容不成體系

多年來(lái)，教師在制定電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不完整，很多重要的、核心的知識(shí)沒(méi)有體現(xiàn)。如模擬電子部分的功率放大器、集成運(yùn)算放大器、直流穩(wěn)壓電源、正弦波振蕩器等;數(shù)字電子部分的組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、集成觸發(fā)器等內(nèi)容。這些重要、核心知識(shí)的缺失使得電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)難成體系，不利于后續(xù)專業(yè)課程如單片機(jī)、傳感器、可編程控制器、變頻器、電力電子技術(shù)等課程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在這些相關(guān)專業(yè)課程領(lǐng)域無(wú)法深入學(xué)習(xí)研究，嚴(yán)重影響學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

1.2 教學(xué)方法、教學(xué)模式單一

在教學(xué)中，教師主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，普遍以課堂教學(xué)為主，以黑板教學(xué)為主，以理論知識(shí)講授為主，聯(lián)系實(shí)際不夠，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，信息化教學(xué)能力不夠。在課堂教學(xué)中，教師為主體、學(xué)生當(dāng)“聽(tīng)眾”，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力很難提高，不利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

1.3 教學(xué)設(shè)備落后或缺乏

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐過(guò)程既能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步掌握和鞏固，又能提高其理論知識(shí)的應(yīng)用能力。近年來(lái)，學(xué)校新建了機(jī)電、港機(jī)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)樓，極大地改善了教學(xué)環(huán)境等硬件設(shè)施，但電子技術(shù)基礎(chǔ)課程使用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備多為20世紀(jì)60—70年代生產(chǎn)的。這些教學(xué)設(shè)備大多是電子管的、模擬式的，技術(shù)落后，效率低，調(diào)試難，測(cè)量不準(zhǔn)確，有些設(shè)備甚至因?yàn)槔匣瘒?yán)重而無(wú)法運(yùn)行，教師無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作、演示，學(xué)生更難進(jìn)行實(shí)際操作，不利于培養(yǎng)合格專業(yè)人才。

2 教學(xué)改革的主要措施及效果

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

貼合中職學(xué)生實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變過(guò)去單一的課本理論知識(shí)講授的教學(xué)模式，縮短理論講授時(shí)間、增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，調(diào)整理論講授時(shí)間、保證實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間為1∶1，形成一種以專業(yè)理論為基礎(chǔ)、以專業(yè)技能為重點(diǎn)的教學(xué)模式，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生實(shí)際，并對(duì)接后續(xù)專業(yè)課程需求，緊跟企業(yè)崗位需求，有選擇性地?cái)U(kuò)展課程內(nèi)容。如模擬電子部分增加功率放大器、集成運(yùn)算放大器、直流穩(wěn)壓電源、正弦波振蕩器等內(nèi)容;數(shù)字電子部分增加組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、集成觸發(fā)器、脈沖發(fā)生器、D/A及A/D轉(zhuǎn)換器等內(nèi)容。增加的教學(xué)內(nèi)容不易過(guò)于高深，也不易過(guò)于簡(jiǎn)單，要保持適當(dāng)?shù)碾y度，這樣既能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，又能兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性，保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.2 利用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

“多媒體教學(xué)”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。改變傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，充分利用電子仿真軟件、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等資源和技術(shù)，不僅可以減少教師黑板板書(shū)的時(shí)間，還使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)豐富，增強(qiáng)了感染力，拓展了知識(shí)面，保證了授課內(nèi)容時(shí)間上的連續(xù)性，而且學(xué)生容易理解，其學(xué)習(xí)興趣也隨之增強(qiáng)，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，改善教學(xué)效果

由于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程比較抽象、不好理解，中職學(xué)生在初中階段物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)普遍掌握得不好，如果教師采取傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授的教學(xué)模式，在教學(xué)進(jìn)行到1～2周時(shí)，大部分學(xué)生就會(huì)學(xué)得吃力，2周后就跟不上進(jìn)度了，教學(xué)效果難以保障。為此，結(jié)合中職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力、動(dòng)手能力強(qiáng)于想象分析能力的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。教師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室上課，理論和實(shí)操同時(shí)或交替進(jìn)行，講完一個(gè)項(xiàng)目或模塊立即進(jìn)行實(shí)際操作。這樣“一張一弛”，學(xué)生“手”“腦”并用，很快就適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式契合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了、對(duì)理論知識(shí)的理解加深了、對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力提高了，教學(xué)效果和質(zhì)量得到明顯提高。

例如：在學(xué)習(xí)“放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)”這一課中，利用晶體管輸出特性曲線來(lái)分析放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)（如圖1所示）。這時(shí)學(xué)生掌握的理論知識(shí)還很少，又沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際的電子設(shè)備，這部分內(nèi)容很復(fù)雜、很抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得特別困難。而采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，教師先制作一個(gè)簡(jiǎn)單的單管放大電路，設(shè)置工作點(diǎn)，用示波器來(lái)觀察輸出波形（如圖2所示），然后學(xué)生利用示波器觀察工作點(diǎn)設(shè)置合適的正常波形和工作點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)?shù)氖д娌ㄐ蔚膮^(qū)別，從而理解了設(shè)置合適靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)于放大電路的意義。

2.4 購(gòu)置先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，輔助實(shí)踐教學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的有力保障，其在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著高效的輔助作用。通過(guò)充分考察，購(gòu)置大量新型先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，包括數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)箱、模擬電子實(shí)驗(yàn)箱、指針萬(wàn)用表、數(shù)字萬(wàn)用表、數(shù)字函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字頻率計(jì)、數(shù)字存儲(chǔ)示波器、數(shù)字電橋、數(shù)字毫伏表、晶體管特性圖示儀等。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“用”，是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的目的，通過(guò)“用”將抽象難懂的理論知識(shí)與具體實(shí)際操作相結(jié)合學(xué)習(xí)，是學(xué)好該課程的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)利用設(shè)備測(cè)量電壓、電流、頻率、時(shí)間、波形、增益、頻響、調(diào)制、失真、頻譜等參數(shù)，以及進(jìn)行數(shù)字電路、模擬電路的典型實(shí)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)備的投入使用產(chǎn)生了顯著效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，實(shí)踐能力得到拓展，收到了良好的教學(xué)效果。