廖征軍

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑與環(huán)境工程系，四川 遂寧 629000）

當(dāng)前，我國(guó)的高職教育存在著人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量還不能很好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要等問(wèn)題。因此，我國(guó)的高職教育必須與時(shí)俱進(jìn)，走工學(xué)結(jié)合之路，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行深入改革與發(fā)展。其中，頂崗實(shí)習(xí)就是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中最為重要的一種途徑，是現(xiàn)代高職教育實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)[1]。然而，現(xiàn)實(shí)中的高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在著各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重削弱了頂崗實(shí)習(xí)的應(yīng)有效果。為此，筆者就當(dāng)前高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了如下探討，并以我院頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中的一些做法為例，提出了對(duì)策措施。

一、頂崗實(shí)習(xí)的主要問(wèn)題

當(dāng)前，高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間存在的問(wèn)題比較多，筆者歸納出以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)習(xí)單位積極性低

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，其最高宗旨就是追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化[2]。它們認(rèn)為接受高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不但難以給其帶來(lái)預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益，還會(huì)增加管理難度和安全風(fēng)險(xiǎn)等不利因素，而且認(rèn)為自己也沒(méi)有接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)，多一事不如少一事。因此，部分企業(yè)對(duì)校企合作、接納高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高。

（二）學(xué)生分散不便管理

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，為達(dá)預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生就應(yīng)該在專業(yè)對(duì)口崗位上去進(jìn)行，通常，實(shí)習(xí)單位也會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)，但由于學(xué)生選擇意向、企業(yè)規(guī)模以及地區(qū)行業(yè)限制等因素，同一學(xué)校同一專業(yè)的學(xué)生通常是在不同企業(yè)、不同城市甚至不同省份分散進(jìn)行。而學(xué)校為了維持校內(nèi)的正常教學(xué)，指派的指導(dǎo)教師通常不會(huì)很多，而且指導(dǎo)教師也不可能專職負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，所以往往都是在教學(xué)之余還要承擔(dān)多個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)或多個(gè)實(shí)習(xí)單位的許多學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理。這無(wú)疑會(huì)給指導(dǎo)教師帶來(lái)管理上的不便，加上繁重的工作任務(wù)，其指導(dǎo)效果自然難以確保。

（三）學(xué)生安全難以保障

關(guān)于學(xué)生安全，主要有兩個(gè)方面。

其一，社會(huì)人身安全?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)誘惑與風(fēng)險(xiǎn)太多，學(xué)生因初出校門，其對(duì)社會(huì)的復(fù)雜可能很不了解，缺乏必要的警惕性與安全防范意識(shí)，很容易受到社會(huì)上各種不良因素的傷害。很多單位在接受頂崗實(shí)習(xí)期間明確要求學(xué)生自己解決食宿，而學(xué)生因安全意識(shí)淡薄，可能單從降低住宿成本出發(fā)，也可能因?qū)嵙?xí)單位附近租不到合適的住房等原因而造成住宿點(diǎn)距實(shí)習(xí)單位較遠(yuǎn)甚至很偏遠(yuǎn)的事實(shí)，這種情況下，學(xué)生的社會(huì)人身安全是難以保證的。

其二，企業(yè)生產(chǎn)安全。部分學(xué)生自我意識(shí)太強(qiáng)，有可能對(duì)他人的勸告置若罔聞，對(duì)企業(yè)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度視而不見，比如戴線手套操作旋轉(zhuǎn)機(jī)床、穿高跟鞋登高作業(yè)、在易燃易爆危險(xiǎn)點(diǎn)吸煙等等，很容易導(dǎo)致生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，給企業(yè)和自身帶來(lái)無(wú)可挽回的傷害。

（四）學(xué)生心存排斥心理

現(xiàn)代學(xué)生大多數(shù)都沒(méi)怎么吃過(guò)苦，加之此前都是在校內(nèi)生活，既缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又缺少吃苦耐勞和戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣，頂崗實(shí)習(xí)期間，面對(duì)陌生的環(huán)境、人群及工作崗位，往往會(huì)出現(xiàn)不自信、不適應(yīng)等表現(xiàn)。此外，由于在校期間基本都處于相對(duì)無(wú)憂的狀態(tài)，精神上也比較放松，而頂崗實(shí)習(xí)單位可能缺少文體活動(dòng)，生活單調(diào)乏味，如果企業(yè)離城區(qū)比較偏遠(yuǎn)，生活不夠方便，工作任務(wù)繁重，工作時(shí)間較長(zhǎng)或經(jīng)常需要加班等，這就很容易造成學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

（五）指導(dǎo)教師指導(dǎo)乏力

不可否認(rèn)，校內(nèi)指導(dǎo)教師除因如上所述教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生分散等因素而難于指導(dǎo)外，現(xiàn)實(shí)中的教師普遍存在著企業(yè)經(jīng)歷不足，對(duì)崗位情況不甚了解等問(wèn)題，使其在頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，有可能不知道指導(dǎo)工作從何下手，甚至當(dāng)學(xué)生向其求教與工作崗位相關(guān)問(wèn)題時(shí)難于作答的窘?jīng)r；而部分企業(yè)指導(dǎo)教師，或因自身工作任務(wù)繁重、或有技能卻不善表達(dá)、或缺乏指導(dǎo)學(xué)生所必須的熱情和耐心等等而疏于指導(dǎo)或指導(dǎo)乏力。此外，對(duì)于學(xué)生日常管理方面，部分輔導(dǎo)員（或班主任，下同）還存在著管理簡(jiǎn)單、管理缺位、管理不規(guī)范等問(wèn)題，這不但難以確保實(shí)習(xí)效果，而且很容易留下安全隱患。

（六）實(shí)習(xí)考核不夠規(guī)范

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待的一門必修課程，實(shí)習(xí)結(jié)束后，能否收到預(yù)期效果，必須通過(guò)科學(xué)考核來(lái)確保，否則很容易流于形式。而有的學(xué)校，頂崗實(shí)習(xí)的考核只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生按時(shí)提交“頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)”之類即可，至于學(xué)生總結(jié)是否屬實(shí)、是否真的到崗、是否真的從事了與專業(yè)相關(guān)的崗位工作、是否達(dá)到人才培養(yǎng)方案預(yù)期的效果等并未切實(shí)關(guān)注，顯然這樣的考核很不到位、很不規(guī)范，難以培養(yǎng)出預(yù)期的人才。

二、頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策建議

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合我院一些做法，提出如下對(duì)策建議。

（一）加強(qiáng)政策引領(lǐng)

如上所述，目前一些企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的熱情還不夠高，即便接受也有部分抱有應(yīng)付心態(tài)，導(dǎo)致部分專業(yè)、部分學(xué)生難以有效完成頂崗實(shí)習(xí)。這都源自于企事業(yè)單位在接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不但未能得到預(yù)期的經(jīng)濟(jì)利益，而且還增加了指導(dǎo)工作量和安全責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。此外，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)畢竟不同于就業(yè)，實(shí)習(xí)單位接受的是尚未畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生大多表現(xiàn)出對(duì)相關(guān)崗位很不了解，缺少相關(guān)崗位操作所必須的專業(yè)技能甚至基礎(chǔ)知識(shí)，基于現(xiàn)實(shí)，有的單位不愿接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也在所難免。為此，應(yīng)從國(guó)家層面加強(qiáng)政策引領(lǐng)，激發(fā)企事業(yè)單位接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性和責(zé)任意識(shí)。比如給以頂崗實(shí)習(xí)單位項(xiàng)目征地優(yōu)惠政策、減稅、由學(xué)校或科研院所給它們免費(fèi)培訓(xùn)員工、免費(fèi)為其診斷生產(chǎn)運(yùn)行中的問(wèn)題、主動(dòng)與其進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、優(yōu)先為其輸送所需畢業(yè)生等，讓其有“為國(guó)家培養(yǎng)人才就是為我培養(yǎng)人才”的感受，最終在學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間建立起共同的人才培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

（二）完善基地建設(shè)

目前的頂崗實(shí)習(xí)單位大多都不固定，導(dǎo)致部分頂崗實(shí)習(xí)在安排上存有準(zhǔn)備不充分和較強(qiáng)隨意性；而實(shí)訓(xùn)基地一般都簽有協(xié)議，所以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所比較固定，實(shí)訓(xùn)安排通常都很順暢。為順利實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，便于學(xué)校管理，學(xué)校應(yīng)像建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地那樣，在認(rèn)真考察、嚴(yán)格篩選基礎(chǔ)上，與相關(guān)單位簽訂頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議，以便建立起穩(wěn)定、足夠的頂崗實(shí)習(xí)基地，使頂崗實(shí)習(xí)走向穩(wěn)定化和可持續(xù)，從而使校企合作與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式得以有效推進(jìn)。

（三）強(qiáng)化過(guò)程管理

頂崗實(shí)習(xí)要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和應(yīng)有效果，過(guò)程管理是核心，因此必須形成有效的過(guò)程管理機(jī)制。

1.組織領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵

頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的重要組成部分，必須實(shí)行嚴(yán)格的組織管理。

其一，學(xué)院層面的組織領(lǐng)導(dǎo)。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，我院在頂崗實(shí)習(xí)方面，根據(jù)國(guó)務(wù)院、教育部以及省教育廳對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)要求，制定了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作的通知》，要求各系（或部，下同）成立頂崗實(shí)習(xí)管理小組，明確職責(zé)分工，落實(shí)責(zé)任到人，切實(shí)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理、指導(dǎo)與檢查，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)報(bào)送頂崗實(shí)習(xí)信息等；對(duì)未找到頂崗實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，由系上通知學(xué)生及時(shí)返校并進(jìn)行統(tǒng)一安排；頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，各系必須及時(shí)向教務(wù)處提交系頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)以及輔導(dǎo)員的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作總結(jié)。

為及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院通過(guò)各系如實(shí)填寫學(xué)院制定的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)自查情況統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)入崗情況，有效監(jiān)督頂崗實(shí)習(xí)的落實(shí)。

此外，為規(guī)范管理，學(xué)院還統(tǒng)一制定了學(xué)生分散頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)表（由學(xué)生填寫）、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記（由學(xué)生于每周星期天填寫后發(fā)給輔導(dǎo)員和專業(yè)指導(dǎo)教師）、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議（甲方是實(shí)習(xí)單位，乙方是學(xué)校）、頂崗實(shí)習(xí)安全責(zé)任書（甲方是學(xué)校，乙方是學(xué)生）、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)登記表（見表1）、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)變更單位申請(qǐng)表（見表2。由學(xué)生填寫，學(xué)生家長(zhǎng)簽字，學(xué)生、輔導(dǎo)員、系上各存一份，變更實(shí)習(xí)單位后須及時(shí)與新的實(shí)習(xí)單位簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，并立即報(bào)教務(wù)處和招生就業(yè)處備案）等等。

表1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)登記表

表2 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)變更單位申請(qǐng)表

其二，系部層面的組織安排。在學(xué)院上述要求和指導(dǎo)下，我院各系及時(shí)成立了頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，指派由教研室主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等組成的頂崗實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)隊(duì)伍對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效管理與及時(shí)指導(dǎo)，責(zé)任到人，狠抓落實(shí)。

其三，教師層面的管理指導(dǎo)。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，由于其平常與學(xué)生接觸較多，對(duì)學(xué)生比較熟悉，師生間比較親近隨和，因此主要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；學(xué)生集中頂崗實(shí)習(xí)與分散頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)的收集統(tǒng)計(jì)、《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》、《頂崗實(shí)習(xí)安全責(zé)任書》、《分散頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》的收集、整理和歸檔工作；督促學(xué)生到崗后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或信函向指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員發(fā)回實(shí)習(xí)崗位落實(shí)情況、具體工作內(nèi)容、企業(yè)指導(dǎo)教師等相關(guān)信息，同時(shí)將信息錄入學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)中；主動(dòng)與參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生聯(lián)系，確認(rèn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位和企業(yè)指導(dǎo)教師等信息；準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)和實(shí)習(xí)崗位是否對(duì)口等情況；填寫頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生記錄表，并及時(shí)將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況上報(bào)系頂崗實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組存檔備查；及時(shí)向?qū)W院相關(guān)部門報(bào)告學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的異常情況并共商解決辦法；每?jī)芍苌蠄?bào)一次學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況報(bào)告表（注明異常情況處置辦法、結(jié)果、頂崗實(shí)習(xí)情況是否正常等）；及時(shí)通知未落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位的學(xué)生返校，由系上統(tǒng)一安排，同時(shí)將名單及下一步安排報(bào)送教務(wù)處備案；頂崗實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，按照學(xué)院《頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定(修訂)》文件規(guī)定，向系上提交頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作總結(jié)。

對(duì)于校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師，主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，具體做法是每周星期天接收學(xué)生發(fā)給的頂崗實(shí)習(xí)周記（見表3），每個(gè)月至少通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電話或短信等方式與每位學(xué)生聯(lián)系兩次，以了解學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、生活及心理方面的情況，協(xié)助學(xué)生處理好與企業(yè)和學(xué)院的關(guān)系，幫助其解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題并做好記錄；頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，向系上提交頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作總結(jié)。

表3 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記

2.教師培養(yǎng)是前提

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，除部分專業(yè)知識(shí)需要請(qǐng)教學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師外，常常還會(huì)就一些工作中接觸到的實(shí)際問(wèn)題向其求教，因此專業(yè)指導(dǎo)教師必須對(duì)生產(chǎn)一線十分熟悉，對(duì)相關(guān)工藝、設(shè)備或技術(shù)十分了解。而目前一些專業(yè)指導(dǎo)教師，由于沒(méi)有生產(chǎn)一線經(jīng)歷或一線經(jīng)歷時(shí)間有限，對(duì)生產(chǎn)一線相關(guān)情況不太了解，造成學(xué)生問(wèn)而無(wú)答，進(jìn)而不想問(wèn)、不敢問(wèn)，最終導(dǎo)致校內(nèi)指導(dǎo)流于形式。因此，我院的做法是按制度、有計(jì)劃地安排相關(guān)教師深入一線實(shí)地鍛煉。該鍛煉是在充分考察基礎(chǔ)上，由學(xué)院統(tǒng)一聯(lián)系鍛煉單位，期間，學(xué)院還經(jīng)常檢查教師鍛煉的具體情況，鍛煉結(jié)束后必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核。此外，學(xué)院及各系還對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行了專門培訓(xùn)，以利于頂崗實(shí)習(xí)日常管理的規(guī)范進(jìn)行。

3.實(shí)習(xí)檢查是重心

檢查對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)是非常重要的，沒(méi)有檢查就沒(méi)有落實(shí)。比如，部分學(xué)生可能要專升本、考公務(wù)員、參軍等，在頂崗實(shí)習(xí)期間很有可能會(huì)全身心投入其準(zhǔn)備中；部分學(xué)生會(huì)將在校期間厭學(xué)、我行我素、對(duì)自己要求不嚴(yán)、不講規(guī)則等不良習(xí)性帶到頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中；還有部分學(xué)生通過(guò)各種途徑，可能已經(jīng)確定了工作單位而坐等畢業(yè)。這些都有可能使其脫離實(shí)習(xí)單位的監(jiān)管甚至根本就沒(méi)在一線崗位上去過(guò)，其所交實(shí)習(xí)資料純屬虛假為之。通過(guò)檢查，不僅可以有效杜絕學(xué)生脫崗、不守紀(jì)律、消極怠工等不良現(xiàn)象，而且可以面對(duì)面地與實(shí)習(xí)單位及學(xué)生進(jìn)行溝通，從而了解學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敬業(yè)精神等工作表現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)與能力水平、學(xué)校課程設(shè)置的不足、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的要求與安全保障方面的意見與問(wèn)題等，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位存在的不足，以便針對(duì)性地采取行之有效的改進(jìn)措施。

我院在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，除輔導(dǎo)員和專業(yè)指導(dǎo)教師經(jīng)常通過(guò)學(xué)生提交周記、電話或網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系學(xué)生及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師外，還由各系統(tǒng)一安排，分專業(yè)、分片區(qū)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行集中實(shí)地走訪，有力確保了頂崗實(shí)習(xí)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.信息反饋是基礎(chǔ)

信息是有效開展工作的前提與基礎(chǔ)。在上述實(shí)習(xí)檢查（包括各系統(tǒng)一安排的集中實(shí)地走訪和教師的電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等）中，一定會(huì)收集到學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位存在的各類問(wèn)題。對(duì)于實(shí)習(xí)單位的問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)學(xué)?；蚋飨到y(tǒng)一向其反映，提出改進(jìn)措施建議，比如提醒其嚴(yán)格執(zhí)行三級(jí)安全教育制度、履行危險(xiǎn)及有害因素告知義務(wù)等；對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一定要由相關(guān)教師及時(shí)指出，情況嚴(yán)重者，報(bào)學(xué)?；蚋飨祰?yán)肅處理；對(duì)于學(xué)校存在的問(wèn)題，必須由有關(guān)人員或部門及時(shí)進(jìn)行糾正或完善。表4是我院建環(huán)系在現(xiàn)場(chǎng)走訪檢查時(shí)所用記錄表。

表4 建環(huán)系頂崗實(shí)習(xí)實(shí)地走訪檢查記錄表

5.有效考核是保障

有效考核是確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施和取得應(yīng)有效果的重要保障。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受的是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的雙重指導(dǎo)，但主要是后者指導(dǎo)，因此，我院實(shí)行的是以實(shí)習(xí)單位為主、學(xué)校為輔的雙重考核方式。其做法是，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，填寫《頂崗實(shí)習(xí)考核表》（見表5），并先交實(shí)習(xí)單位，由其給出實(shí)習(xí)成績(jī)和單位意見，再交學(xué)校指導(dǎo)教師、頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)部門簽署意見，其最后的總成績(jī)由頂崗實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)占40%，頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)占30%，頂崗實(shí)習(xí)周記占30%組成。

需要強(qiáng)調(diào)的是，《頂崗實(shí)習(xí)考核表》中實(shí)習(xí)單位給定的成績(jī)具有一票否決效力，即如果該表中“實(shí)習(xí)成績(jī)”為不及格，則學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終成績(jī)直接為不及格，無(wú)須進(jìn)行成績(jī)總評(píng)；《頂崗實(shí)習(xí)考核表》須加蓋頂崗實(shí)習(xí)單位公章（復(fù)印無(wú)效），簽章單位須與教務(wù)處備案的實(shí)習(xí)單位一致，無(wú)公章或單位不一致的均視為頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不合格。

此外，對(duì)于嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，被實(shí)習(xí)單位終止實(shí)習(xí)或造成惡劣影響者、無(wú)故不按時(shí)提交實(shí)習(xí)報(bào)告或其他規(guī)定材料者、參加頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不足學(xué)校規(guī)定時(shí)間80%者，其最終成績(jī)均為不及格。

表5 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)考核表

三、結(jié)語(yǔ)

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)指出，“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。這一重要論斷再次強(qiáng)調(diào)了教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)家發(fā)展以及民族復(fù)興道路上的重要地位。而頂崗實(shí)習(xí)又是高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性最重要的表現(xiàn)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力等具有無(wú)可替代的作用[3]。因此，高職院校務(wù)必高度重視，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，采取行之有效的措施強(qiáng)化過(guò)程管理，全面貫徹國(guó)家的教育方針，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，堅(jiān)決避免頂崗實(shí)習(xí)流于形式或走過(guò)場(chǎng)的消極做法，盡力避免頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)學(xué)生的人身傷害事件。