楊 睿，李 冶，崔黎黎，葛佳欣

（沈陽師范大學(xué) 遼寧 沈陽 110034）

1 引言

自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。互聯(lián)網(wǎng)介入到自主學(xué)習(xí)中，隨著網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺出現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)情況采集客觀條件問題的解決出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)機。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺是面向每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具，同時又時刻監(jiān)督、收集每位學(xué)習(xí)者實時的學(xué)習(xí)情況。[1，2]

新生事物出現(xiàn)后，如何能夠被使用者接受是首要考慮的關(guān)鍵問題。作為自主學(xué)習(xí)體系中直接面向使用者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，必將承擔(dān)起吸引、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的窗口。如何處理網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺與使用者間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)成為網(wǎng)路自主學(xué)習(xí)平臺發(fā)展研究的重要方向。

2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺友好性問題分析

雖然網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)情報采集客觀條件上極大的進步，但由于技術(shù)、經(jīng)驗等各方面的不成熟，在日常使用中還存在一定的問題和局限。

學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺最重要的服務(wù)對象，也是影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺工作狀態(tài)的首要因素。[3，4]學(xué)習(xí)者如能積極、充分地利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，認(rèn)真完成各項既定任務(wù)，就可以在實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺提供更完備的數(shù)據(jù)，教學(xué)者就可以獲取到更準(zhǔn)確、有價值的自主學(xué)習(xí)情報，進而做出正確的教學(xué)調(diào)整決策，形成良性循環(huán)。考慮到學(xué)習(xí)者的普遍年齡和經(jīng)歷，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)盡可能增強吸引力。

然而，由于觀念、技術(shù)及經(jīng)驗各方面因素所限，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺還未能充分顧及到學(xué)習(xí)者的感受，更多地是從教學(xué)需求角度考慮課程資源部署和平臺功能設(shè)計。這勢必讓學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，只是學(xué)習(xí)場合發(fā)生變化，本質(zhì)上并無新意，影響學(xué)習(xí)者對自主學(xué)習(xí)的積極性。

3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺友好性改進策略研究

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)為高校教學(xué)改革提供了強大助力，給廣大學(xué)習(xí)者和教學(xué)者展現(xiàn)了光輝前景，所以關(guān)于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)平臺存在的問題與局限，應(yīng)成為教育理論和教育實踐研究人員關(guān)注的焦點，展開有針對性的研究是十分必要的。根據(jù)現(xiàn)代教育理念，教學(xué)環(huán)境對學(xué)習(xí)者越友好，學(xué)習(xí)者越能投入到學(xué)習(xí)活動中去。由于自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者缺乏有力的監(jiān)督，更加凸顯系統(tǒng)友好性給學(xué)習(xí)者帶來吸引力的重要性。若期望有效改善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺對學(xué)習(xí)者友好性，要以如下三方面做出創(chuàng)新。

3.1 改變教學(xué)思維理念

傳統(tǒng)高校教學(xué)關(guān)系中雖強調(diào)對學(xué)習(xí)者的吸引，考慮到受眾年齡、心智，以及教學(xué)方式可提供有效監(jiān)督，更多強調(diào)內(nèi)容上吸引學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍等方面考慮的不多。隨著自主學(xué)習(xí)漸受重視，學(xué)習(xí)主導(dǎo)者開始由教學(xué)者向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺介入后，學(xué)習(xí)者更多時間面對網(wǎng)絡(luò)頁面，網(wǎng)絡(luò)平臺必須充分考慮學(xué)習(xí)者心性，在設(shè)計中顧及學(xué)習(xí)者的愿望，以此替代傳統(tǒng)的由硬性監(jiān)督起到的作用。欲實現(xiàn)由硬性監(jiān)督向興趣吸引轉(zhuǎn)變，就一定要轉(zhuǎn)變“傳道、授業(yè)”的授予式傳統(tǒng)教學(xué)思維理念。取而代之，只保留“解惑”這一職能，貫徹一切為自主學(xué)習(xí)服務(wù)，一切以啟發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)熱情和求知欲為目標(biāo)。如此才能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以“漁”取代“魚”，給予學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、進步的能力和機會，提升平臺對學(xué)習(xí)者的友好性。

3.2 改變網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計理念

任何事物都是不斷發(fā)展進步的，學(xué)習(xí)者期望網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺能夠提供更好的使用體驗，能夠使其感受到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同?，F(xiàn)階段的平臺設(shè)計還是在傳統(tǒng)頁面設(shè)計指導(dǎo)理念下進行，教師授課視頻、知識點文字介紹、PPT及練習(xí)等羅列出來，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)面對的教學(xué)環(huán)境與課堂教學(xué)情況無大變化，自然會覺得平臺不夠友好，進而產(chǎn)生抵觸、情緒，嚴(yán)重影響自主學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計應(yīng)及時更新理念，更多從學(xué)習(xí)者的視角去考慮，聽取學(xué)習(xí)者的意見和建議。例如很多網(wǎng)絡(luò)平臺都開發(fā)論壇評論區(qū)，供教師和學(xué)生發(fā)表主題和跟帖。然而實踐中，這種簡易互動工具并沒有引起學(xué)習(xí)者太多興趣，這顯然與開發(fā)該功能的初衷不一致。換個角度，將發(fā)布、回復(fù)話題的相應(yīng)獎勵作為平臺固有功能，不由教師控制。這樣，學(xué)習(xí)者不再將在線討論當(dāng)成完成作業(yè)，參與熱情就會高漲起來。基本手段沒有發(fā)生改變的情況下，僅僅利用網(wǎng)絡(luò)平臺特有的優(yōu)勢進行重新設(shè)計，就可以使網(wǎng)絡(luò)平臺友好性大為改觀。由此可見，依托網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，逐步改變平臺設(shè)計理念，可以有效提升平臺對學(xué)習(xí)者的友好性。

3.3 改變網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)中地位權(quán)重

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺在一定程度未能被多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)同，被評價為缺乏友好性的一個重要原因是，在教學(xué)實踐中未能突出其特殊的地位權(quán)重。很多時候教學(xué)者出于各種原因，未能將合適的重視給予網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)者錯誤地理解為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)只是一項課后作業(yè)，甚至認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)只是用來混分?jǐn)?shù)的墊腳石。持這樣想法的學(xué)生勢必對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不夠重視，遇到問題時很可能遷怒于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。這一問題的關(guān)鍵在于師生均應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，而平臺亦應(yīng)進行一定的宣傳。如此才能讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識到利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性及嚴(yán)肅性。如此，學(xué)習(xí)者充分給予網(wǎng)絡(luò)平臺尊重，自然就提升平臺的友好性，進一步提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是高校教學(xué)模式發(fā)展的重要趨勢之一，是高校教學(xué)研究的重大熱點。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是龐大的科學(xué)體系，大量運用新思想、新技術(shù)，構(gòu)建強大的在線學(xué)習(xí)平臺。教學(xué)者享受網(wǎng)絡(luò)平臺帶來便利的同時也應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)者對待這一新生事物的態(tài)度，轉(zhuǎn)變思想，站在學(xué)習(xí)者的角度不斷修正網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容與風(fēng)格設(shè)計，提升平臺的友好性，拉近學(xué)習(xí)者與平臺的距離，使得網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺真正成為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的尖兵。

[1] 周曉航.國內(nèi)主要期刊論文網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究綜述[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（35）：179-181.

[2] 劉亞娟.國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究綜述[J].教育教學(xué)論壇，2016(4)：1-3.

[3] 宋怡林.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的促生與強化[J].現(xiàn)代教育管理.2016(04)：114-118.

[4] 朱俊武.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究[J].揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版).2012，16(03)：84-87.