馬馳翔

開(kāi)展高校思想政治理論課教學(xué)，是大學(xué)生正確樹(shù)立思想、意識(shí)、價(jià)值觀念的前提，是引領(lǐng)大學(xué)生政治信仰和理想信念的關(guān)鍵。但課堂教學(xué)的性質(zhì)決定了教學(xué)的模式與內(nèi)容，“枯燥性”就成為了高校思想政治教育理論課教學(xué)的主要特點(diǎn)，而如何將這一主要特點(diǎn)加以改變自然就成為當(dāng)前的困境所在。文章就針對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育理論課教學(xué)的困境進(jìn)行分析，進(jìn)而確立起高校思想政治教育理論課教學(xué)的改進(jìn)策略，希望可以為廣大高校思想政治教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中帶來(lái)一定的啟發(fā)。

1 改進(jìn)高校思想政治教育理論課教學(xué)的意義

高校思想政治理論課教學(xué)的目的非常明確，就是要強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育理論基礎(chǔ)，為教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供理論支撐。但是，理論教學(xué)并非只局限在課堂的一板一眼教學(xué)，應(yīng)該以“活起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”為主要目的，在保證參與程度的基礎(chǔ)上提高大學(xué)生課堂滿(mǎn)意度，進(jìn)而引領(lǐng)大學(xué)生政治信仰和理想信念。其間，主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，已達(dá)到高校思想政治理論課教學(xué)的目的，確保學(xué)生思想、意識(shí)、價(jià)值觀念得以正確形成。

2 高校思想政治教育理論課教學(xué)的困境

2.1 依然走不出“說(shuō)教式”教學(xué)的怪圈

從當(dāng)前高校思想政治教育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，“說(shuō)教式”教學(xué)仍然是廣大教育工作者慣用的教學(xué)模式，雖然PPT已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但教學(xué)過(guò)程中缺乏供師生共同交流、探討的話(huà)題，教學(xué)氛圍非常沉悶，大學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的意愿并不濃烈，課堂教學(xué)的滿(mǎn)意度由此也得不到保證，這也是當(dāng)前高校思想政治教育理論課教學(xué)的第一個(gè)困境所在。

2.2 內(nèi)容上擺脫不了課本的條條框框

在教學(xué)內(nèi)容方面，廣大高校思想政治教師在理論課教學(xué)中，普遍認(rèn)為要將是課本中的內(nèi)容作為主體，用語(yǔ)言、板書(shū)傳遞到學(xué)生腦海之中，讓大學(xué)生記住這些知識(shí)點(diǎn)。這樣大學(xué)生只能靠死記硬背來(lái)處理這些知識(shí)，而在解決問(wèn)題的過(guò)程中怎樣用、在哪里用并不了解，進(jìn)而造成了“讀死書(shū)”、“死讀書(shū)”的局面普遍存在。為此，在內(nèi)容上如何做到由“靜”至“動(dòng)”就成為了高校思想政治教育理論課教學(xué)的困境之一。

2.3 線上教學(xué)不能成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充

就目前而言，高校思想政治教育理論課教學(xué)的教學(xué)形式只有線下教學(xué)一種，教學(xué)活動(dòng)局限在教室之中?？墒?，隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，正在改變大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方式，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大高校大學(xué)生最向往的學(xué)習(xí)方式。在這樣的時(shí)代背景之下，突破線下教學(xué)的局限性，讓線上教學(xué)成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充就成為當(dāng)前又一困境。

3 高校思想政治教育理論課教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1 “微課”要廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)

“微課”以學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化為主要特征，最后將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重組，讓學(xué)員建立一套適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。在高校眾多學(xué)科之中，“微課”已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式，受到了廣大教師的高度重視和青睞。高校思想政治教育理論課教學(xué)落實(shí)“微課”教學(xué)模式，主要的操作必須從四個(gè)方面入手：

首先，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，制作3-4個(gè)教學(xué)微視頻。學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化是“微課”教學(xué)模式最為顯著的特征，學(xué)習(xí)實(shí)踐的碎片化就是要減少講解的過(guò)程，讓大學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，從真實(shí)的案例出發(fā)感受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能讓大學(xué)生有所觸動(dòng)，微視頻的時(shí)間一般要控制在2min左右，以最簡(jiǎn)短的事件概括直擊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。其次，要根據(jù)教學(xué)微視頻，設(shè)置生生互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在觀看教學(xué)“微視頻”之后，心理不免會(huì)存在不同的疑問(wèn)和想法，在這期間教師則應(yīng)實(shí)施師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓其的想法能夠得到交流、觀點(diǎn)可以形成交換，教師結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)和想法提出自己的看法，進(jìn)而形成碰撞和摩擦，更好地接受所學(xué)的知識(shí)，并做到學(xué)以致用。再次，要為學(xué)生設(shè)置過(guò)關(guān)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。在每一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)之后，教師要為設(shè)置一個(gè)過(guò)關(guān)檢驗(yàn)題目，通過(guò)關(guān)卡之后才能進(jìn)入到下一個(gè)微視頻的觀看、互動(dòng)討論環(huán)節(jié)之中，讓大學(xué)生在本課學(xué)習(xí)完畢后將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一套適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，開(kāi)展師生互評(píng)活動(dòng)。在“微課”的最后部分，教師要進(jìn)行師生互評(píng)形式的課堂講評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、知識(shí)掌握的效果、看待問(wèn)題的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，學(xué)生則要針對(duì)教學(xué)進(jìn)度、互動(dòng)環(huán)節(jié)的效果等方面提出自己的看法與建議，確?！敖獭迸c“學(xué)”的過(guò)程都能保持高效。

3.2 內(nèi)容要貼近社會(huì)熱點(diǎn)

高校思想政治教育理論課教學(xué)的改進(jìn)，從某種意義上來(lái)說(shuō)就是內(nèi)容的改進(jìn)，變靜態(tài)的課本內(nèi)容為動(dòng)態(tài)的事實(shí)內(nèi)容，讓課堂真正的“活”起來(lái)，提高大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度、滿(mǎn)意度。具體做法就是將實(shí)事熱點(diǎn)話(huà)題作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成，有實(shí)事熱點(diǎn)引出課堂所要學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，讓大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到事物的發(fā)展規(guī)律都是經(jīng)過(guò)思想政治理論所驗(yàn)證過(guò)的。其中，主要的操作在于：

首先，教師要挖掘素材，搜集社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題。教師必須時(shí)刻要保持與時(shí)代共進(jìn)的思想，針對(duì)重要會(huì)議精神、民生問(wèn)題的解決方案等進(jìn)行及時(shí)跟蹤，并加以深入的了解，將關(guān)注度極高、引發(fā)社會(huì)輿論極強(qiáng)的觀點(diǎn)和看法記錄下來(lái)，作為理論課教學(xué)的重要素材，通過(guò)這些素材來(lái)引領(lǐng)大學(xué)生的政治信仰和理想信念。其次，發(fā)現(xiàn)素材與熱點(diǎn)話(huà)題與理論基礎(chǔ)存在的關(guān)聯(lián)性。在搜集、整理教學(xué)素材之后，教師接下來(lái)的工作就是要找到與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，如何能夠用所要學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋清這些素材形成的原因、結(jié)果、過(guò)程，以便大學(xué)生能夠從素材中找到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的意義。最后，進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠看清事件的本質(zhì)，堅(jiān)定自己的理想信念和政治信仰。在搜集好教學(xué)素材，并找到與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，教師接下來(lái)的工作就是要開(kāi)展合作探究、師生互動(dòng)，讓學(xué)生的觀點(diǎn)、老師的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，擦出火花的同時(shí)為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，確保讓大學(xué)生能夠看清事件的本質(zhì)，引領(lǐng)大學(xué)生理想信念和政治信仰。

3.3 “慕課”作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充

“慕課”作為一種大規(guī)模線上學(xué)習(xí)方式，深受廣大高校大學(xué)生的喜愛(ài)，由于課程開(kāi)放程度高、可容納共同學(xué)習(xí)的人數(shù)眾多，所以當(dāng)前很多高校很多學(xué)科都已經(jīng)得到了推廣，不僅有助于大學(xué)生自主研究能力的培養(yǎng)，還有助于改變大學(xué)生固有的課程教學(xué)認(rèn)知。高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)將“慕課”作為教學(xué)形式的重要補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠同時(shí)在線上、線下得到學(xué)習(xí)、研究思想政治理論課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。具體操作應(yīng)包括三個(gè)方面：

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)共同的學(xué)習(xí)話(huà)題。眾所周知，“慕課”之所以能夠受到廣大高校大學(xué)生的追捧，不僅因?yàn)檎n程有較高的開(kāi)放性，更是因?yàn)樵谘杏懟顒?dòng)中，大學(xué)生能夠圍繞一個(gè)共同的、感興趣的學(xué)習(xí)話(huà)題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。為此，在高校思想政治教育理論課開(kāi)展“慕課”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師必須將創(chuàng)設(shè)共同的學(xué)習(xí)話(huà)題放在首位，圍繞所要學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、原理，將時(shí)事熱點(diǎn)話(huà)題融入其中，供大學(xué)生在“慕課”平臺(tái)中進(jìn)行深入的討論，進(jìn)而讓高校思想政治教育理論課變得不枯燥，不脫離現(xiàn)實(shí)生活。其次，要有一份大體的學(xué)習(xí)時(shí)間表。在開(kāi)展高校思想政治理論課“慕課”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要針對(duì)某一時(shí)間段內(nèi)要研究、探討的問(wèn)題做出大致的規(guī)劃，并將時(shí)間表在平臺(tái)中加以公布，讓學(xué)生能夠大致了解最近一段時(shí)間內(nèi)所要研討的話(huà)題，以供學(xué)生搜集資料和開(kāi)展調(diào)研工作。最后，要定期安排一次講授、研討問(wèn)題、提供閱讀建議活動(dòng)。在落實(shí)高校思想政治理論課“慕課”學(xué)習(xí)中，教師要在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為大學(xué)生提供一次集中講授、問(wèn)題研討、閱讀建議的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒋嬖诘姆制?、研究成果定期解決和匯報(bào)，老師能夠及時(shí)把控大學(xué)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和理想信念，為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀建議，由此確保學(xué)習(xí)的效果。

4 結(jié)論

毋庸置疑，改進(jìn)當(dāng)前高校思想政治教育理論課教學(xué)的困境并非易事，是一項(xiàng)極為系統(tǒng)的工程，需要廣大高校思想政治教育工作者、學(xué)者進(jìn)行潛心研究，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和調(diào)整方可實(shí)現(xiàn)。然而，文章所提出的研究觀點(diǎn)中，勢(shì)必會(huì)存在這樣或者那樣的不足之處，希望廣大高校思想政治教育工作者、學(xué)者能夠積極提出寶貴意見(jiàn)和建議，為合理改進(jìn)高校思想政治教育理論課教學(xué)現(xiàn)狀共盡微薄之力。

（作者單位：河南工學(xué)院）