周巧梅

生成性的課堂教學(xué)資源是提高課堂教學(xué)效率的有效資料。如果政治教師在課堂教學(xué)中能夠充分利用生成性課堂資源，不僅可以有效地提高課堂教學(xué)活力，也可以有效地拓展政治課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、高中政治教學(xué)中生成性問題得不到重視的表現(xiàn)

1.課堂教學(xué)中容易忽略生成性問題。

在課堂教學(xué)中，很多政治教師為了加快課堂進(jìn)度，往往會忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生成性問題。在課堂教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會提出教師意想不到的問題，這時(shí)就要求高中政治教師在課堂上能夠及時(shí)做出處理與反應(yīng)。如果此時(shí)教師忽略了學(xué)生的生成性問題，就會打擊學(xué)生的積極性。

2.有些教師簡單粗暴地否定了生成性問題。

對于高中生來說，他們正處于懵懂時(shí)期，在現(xiàn)實(shí)和理論的分析中容易產(chǎn)生矛盾，造成認(rèn)識上的偏差，這時(shí)候就要求政治教師對他們的認(rèn)識進(jìn)行正確引導(dǎo)與分析，讓他們通過理論分析接受課程教學(xué)中的政治觀點(diǎn)。例如，有位教師在教授《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》一課時(shí)，有位學(xué)生站起來說他在上學(xué)的路上經(jīng)?？吹焦卉囌九票蝗藶閾p壞。作為政治教師，在課堂上如何去處理這一生成性問題，反映了一個(gè)政治教師的課堂教學(xué)水平。但這位教師否定了學(xué)生的看法，指出學(xué)生只看到生活消極的一方面。這樣，簡單、粗暴地否定課堂的生成性問題，剝離了課堂教學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，達(dá)不到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，忽視了教學(xué)的真正目的。

3.放任生成性問題。

在高中課堂教學(xué)中，很多教師容易放任生成性的課堂教學(xué)資源。例如，在“樹立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)中，老師舉出了很多消費(fèi)現(xiàn)象，目的在于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的消費(fèi)觀。但在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生提出了超前消費(fèi)等攀比現(xiàn)象。此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待問題，讓學(xué)生在討論中理清主流與支流的關(guān)系。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很多教師都是簡單地對這一現(xiàn)象加以處理，缺少適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生很難體會到政治課的教學(xué)價(jià)值，使得政治學(xué)習(xí)只停留在書本上，而不是去指導(dǎo)生活。

二、高中政治課堂中生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用

1.充分利用教材內(nèi)容來達(dá)到促進(jìn)生成的目的。

新課程要求教師在充分利用教材的同時(shí)又不拘泥于教材。因此，政治教師在分析教材的時(shí)候，要能夠?qū)滩挠袀€(gè)更加清晰的理解，明白教材的用意。同時(shí)，教師要能夠根據(jù)教材的價(jià)值取向和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教材的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，從而達(dá)到對教材獨(dú)特的理解。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是知識的建構(gòu)過程，同時(shí)也是生活的體驗(yàn)過程。因此，在課堂教學(xué)中，政治教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，最終達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

2.充分利用課堂生成性資源來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

由于每一個(gè)高中學(xué)生的閱歷不同，他們看待問題的角度也不一樣。因此，在政治課教學(xué)中教師要善于捕捉教學(xué)資源，從學(xué)生的角度來看待問題，這樣，才能更好地加以引導(dǎo)。例如，在生活與哲學(xué)的相關(guān)教學(xué)中，學(xué)生對于自己的理想的回答是多種多樣的，這也是很正常的。結(jié)果一個(gè)學(xué)生說，他的理想就是“啃老”。對于這一個(gè)突如其來的問題，作為政治教師，要能夠及時(shí)地捕捉到這一生成性的課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，最終讓學(xué)生明白只有通過自己努力所取得的生活資源才能讓自己感受到生活的甜蜜，也才能夠讓父母感到欣慰。

3.充分利用時(shí)事進(jìn)行教育，更新政治課堂教學(xué)資源的時(shí)效性。

思想政治課教學(xué)要與時(shí)事緊密結(jié)合起來。例如，在課堂教學(xué)中政治教師可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)材料讓學(xué)生結(jié)合政治教材中所學(xué)的基本觀點(diǎn)進(jìn)行分析，再讓另一部分學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，以此充分調(diào)動學(xué)生政治思維的積極性，不斷拓寬學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在政治課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀時(shí)事雜志，多聽廣播，關(guān)注世界形勢與時(shí)代發(fā)展的脈搏，在感受時(shí)代發(fā)展的同時(shí)體驗(yàn)政治課堂教學(xué)的價(jià)值。

總之，教師在課堂教學(xué)中要重視生成性資源，充分體現(xiàn)生成性資源的價(jià)值，不斷提高課堂教學(xué)效果，最終達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。