李文劍

在新課改的背景下，教師與學(xué)生之間應(yīng)處于平等的位置。為此，初中思品教師需要豐富自身的情感感染身邊的學(xué)生，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注和尊重學(xué)生，努力使自己成為教學(xué)過(guò)程中的平等首席。

一、利用辯論創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為課堂中最重要的目的就是點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！睘榇耍踔兴计方處熜枰勒諏W(xué)生的綜合知識(shí)水平以及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生辯論，促使他們不知不覺(jué)地進(jìn)入情境之中。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)艱苦奮斗的內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)辯題：艱苦奮斗是不是就是吃得不好，穿得不好？辯論之后還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其實(shí)艱苦奮斗是一種精神，一種奮發(fā)圖強(qiáng)和勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還接受了思想指導(dǎo)。

二、巧用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中思品教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胍恍┯腥で以⒁馍羁痰男」适?，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的了解。例如，在講解關(guān)于集體主義的精神時(shí)，教師就可以給學(xué)生講“三個(gè)和尚”的故事來(lái)作為引入。學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候注意力特別集中，此時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更深刻地了解發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)參與性教學(xué)情境

教育教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從被動(dòng)地認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。教師如果想要初中思品課堂充滿活力，那么就需要依照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而使學(xué)生主動(dòng)參與其中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種方式，例如小組游戲、小品表演等。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)思品學(xué)習(xí)的興趣，讓他們參與其中，體驗(yàn)全新的教學(xué)模式，有效提升政治學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)習(xí)感受。

在思品課堂上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)游戲情境既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的新體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“新學(xué)校，新同學(xué)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)拋沙包的游戲，游戲模式是：全體學(xué)生以抓鬮的方式?jīng)Q定第一位拋沙包的人，拋沙包的學(xué)生想認(rèn)識(shí)誰(shuí)就把沙包拋給誰(shuí)，接到的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行自我介紹以及對(duì)新學(xué)校的認(rèn)識(shí)，然后再繼續(xù)把沙包往下拋。利用這樣的模式可以很快地認(rèn)識(shí)身邊的同學(xué)。這樣的拋沙包游戲比一個(gè)一個(gè)自我介紹要有趣得多，并且這個(gè)游戲還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.利用小品表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在初中思品課堂教學(xué)中，運(yùn)用一些小品表演的形式可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“身邊的侵害與保護(hù)”時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生利用小品的模式參與其中。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商店員工與顧客之間發(fā)生了爭(zhēng)吵的情境。一個(gè)學(xué)生扮演店主，另一個(gè)學(xué)生扮演顧客，當(dāng)顧客走出商店門(mén)口的時(shí)候檢測(cè)的機(jī)器發(fā)出聲響，這時(shí)店主就進(jìn)行阻攔，認(rèn)為顧客帶走了商店的物品沒(méi)有交錢，就強(qiáng)制要求進(jìn)行搜身檢查。這種做法讓顧客非常不滿意，強(qiáng)烈拒絕，導(dǎo)致最后發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。通過(guò)這種小品表演的形式，讓同學(xué)們進(jìn)行分析：店主要進(jìn)行搜身的行為對(duì)不對(duì)？應(yīng)怎樣處理這樣的矛盾？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大增加。最后，讓他們進(jìn)行積極的討論，利用課本里的法律知識(shí)進(jìn)行解答。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容印象更加深刻，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，能使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中去。

初中思品教育教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法多樣，合理地創(chuàng)設(shè)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在豐富多彩的教育教學(xué)情境中受到啟發(fā)和教育。這就需要初中思品教師應(yīng)依照學(xué)生的心理特征和課本內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)適合以及富有情感的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)思品學(xué)習(xí)的積極性，使其在情境中快樂(lè)地探索，使教育教學(xué)發(fā)揮事半功倍的效果。