武亞明，曹雪琴

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在化學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益增多，大量與化學(xué)有關(guān)的化學(xué)軟件的出現(xiàn)方便了人們的工作和學(xué)習(xí)。一些常用化學(xué)軟件的使用已經(jīng)成為高職院?；ゎ悓I(yè)學(xué)生必備的技能，開(kāi)設(shè)“化學(xué)軟件基礎(chǔ)”課程，介紹常用化學(xué)軟件的應(yīng)用知識(shí)，不僅為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也提高高職學(xué)生實(shí)踐技能。

目前，傳統(tǒng)的軟件類課程教學(xué)中，老師都是用PPT在課堂上進(jìn)行講解，在講解完每章課程后安排學(xué)生上機(jī)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式的缺點(diǎn)是每款軟件都從菜單功能開(kāi)始講起，再講解某個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)例，然后進(jìn)入下一個(gè)功能的講解，整個(gè)過(guò)程十分凌亂，學(xué)生只能看到演示過(guò)程，課后學(xué)生大多想不起來(lái)操作細(xì)節(jié)。等到后面再上機(jī)練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容依然非常陌生。

目前流行一種新的教學(xué)方式微課，對(duì)“化學(xué)軟件基礎(chǔ)”課程的教學(xué)有很好借鑒作用。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[1]。整個(gè)視頻教學(xué)時(shí)間短，一般不超過(guò)10 min；內(nèi)容少，多是突出某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)；使用方便，較易操作，可突破時(shí)間、空間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)通信工具下載學(xué)習(xí)[2]。微課的這些優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者的參與感大大增強(qiáng)，知識(shí)的理解、儲(chǔ)存和提取更加容易。微課也可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者能夠自主選擇學(xué)習(xí)，在線互動(dòng)交流，便于知識(shí)的創(chuàng)新。

為了使學(xué)生能在較短的時(shí)間里完成常用化學(xué)軟件應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，就必須將課堂學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。而微課的引入能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。將常用化學(xué)軟件中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做成多個(gè)微視頻，在課堂講解完軟件使用后，讓同學(xué)們通過(guò)課后觀看微課來(lái)進(jìn)一步完成課程任務(wù)。通過(guò)這種先模仿再自主練習(xí)，使同學(xué)們能夠完全熟練地掌握常見(jiàn)化學(xué)軟件的應(yīng)用。本文就“化學(xué)軟件基礎(chǔ)”課程的講授內(nèi)容，微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，及微課在南京科技職業(yè)學(xué)院“化學(xué)軟件基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用進(jìn)行初步的探討。

1 “化學(xué)軟件基礎(chǔ)”課程講授內(nèi)容

通過(guò)查找資料，對(duì)畢業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研，我們認(rèn)為所選的化學(xué)軟件應(yīng)該是最基本的，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程和將來(lái)工作中應(yīng)用比較多的化學(xué)軟件。所講授的內(nèi)容要能和化學(xué)類課程緊密結(jié)合，這樣才能使學(xué)生感到學(xué)以致用。通過(guò)篩選，我們選擇了兩類化學(xué)軟件：一類是化學(xué)結(jié)構(gòu)式編輯軟件ChemOf fi ce；另一類是數(shù)據(jù)處理軟件Origin。

1.1 化學(xué)繪圖軟件ChemOffice

學(xué)習(xí)化學(xué)就要畫(huà)分子式，寫(xiě)反應(yīng)方程式，而Word中沒(méi)有這樣的功能，這就要學(xué)習(xí)化學(xué)繪圖軟件。目前最常用的化學(xué)繪圖軟件主要是ChemOffice，該軟件是Cambridgesoft公司的一款專門針對(duì)化學(xué)專業(yè)使用的軟件包，該軟件由化學(xué)結(jié)構(gòu)繪圖ChemDraw、分子模擬分析繪圖Chem3D以及化學(xué)信息檢索ChemFinder三大模塊組成。Chemdraw的主要功能是用于化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)分子式、化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)軌道以及化學(xué)反應(yīng)裝置圖等的繪制，包含各種常用化學(xué)鍵、分子式等模板可供使用，是目前繪制方程式和流程圖最常用的軟件，并且可以根據(jù)所繪制的分子式生成該化合物的模擬核磁共振譜圖，對(duì)于化學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)有巨大的幫助。而Chem3D的最重要功能是可將所繪制的二維分子式轉(zhuǎn)化為3D視圖。ChemFinder是該軟件的一個(gè)數(shù)據(jù)管理模塊，可以用于檢索化合物的結(jié)構(gòu)、分子式等信息。因此，整個(gè)ChemOffice軟件自身構(gòu)成了一個(gè)龐大的化學(xué)軟件庫(kù)，基本滿足化學(xué)工作者日常的所需功能[3]。

1.2 數(shù)據(jù)處理軟件Origin

Origin是OriginLab公司推出的數(shù)據(jù)分析和繪圖軟件，是一款易學(xué)易用的計(jì)算機(jī)圖形處理軟件，在化學(xué)化工領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它的主要功能包括數(shù)據(jù)繪圖和數(shù)據(jù)分析。其特點(diǎn)是使用簡(jiǎn)單，采用直觀的、圖形化的、面向?qū)ο蟮拇翱诓藛魏凸ぞ邫诓僮鞯??？梢詫?shí)現(xiàn)直角坐標(biāo)圖、三角坐標(biāo)圖等幾十種2D和3D圖形的繪制。目前絕大多數(shù)的科學(xué)期刊都要求使用Origin軟件進(jìn)行圖形的繪制，它是目前在全世界被廣泛使用，被公認(rèn)為是最快、最靈活、使用最容易的工程繪圖軟件。因此也成為化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的軟件之一。

2 微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 時(shí)間短、內(nèi)容精煉

根據(jù)研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間是10 min左右。所以微課視頻的時(shí)間一般不超過(guò)10 min。微課視頻是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)、抽象問(wèn)題等，作一個(gè)完整并精煉的講述。微課資源一般較小，

2.2 是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充

高職生源本來(lái)就復(fù)雜，很多自主招生和單獨(dú)招生的學(xué)生本來(lái)接受力就差，教師一次上課的內(nèi)容很難保證每個(gè)學(xué)生都理解和掌握。而將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)制成微課，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)就能在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的微課重溫課堂內(nèi)容。

2.3 可以減輕教師工作量

高職基礎(chǔ)化學(xué)老師一般都是實(shí)實(shí)在在地在上課，教學(xué)任務(wù)重，重復(fù)性高。教師精心制作微課后，可降低重復(fù)性的勞動(dòng)。如果將化學(xué)軟件使用中的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心做成微課，就可以大大減輕教師的工作量，而且教學(xué)效果會(huì)明顯提升。

2.4 成為提升高職教師教學(xué)能力的重要途徑

微課的制作要求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的理論、邏輯關(guān)系和實(shí)踐應(yīng)用有深刻的理解，同時(shí)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和通俗的講解，這都對(duì)教師的教學(xué)能力提出了很高的要求。例如制作實(shí)踐類型的微課更要求教師有嫻熟的操作。如果將微課用于教學(xué)交流展出，教師除提供教學(xué)視頻材料外，還要提供與其配套的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等材料。這都促使教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法、信息技術(shù)手段運(yùn)用等方面進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)?，F(xiàn)在高職院校都有微課比賽，通過(guò)比賽拓寬了教師的視野，促進(jìn)高職教師教學(xué)能力的提升。

3 微課在“化學(xué)軟件基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用探討

3.1 選擇合適內(nèi)容制作微課視頻

化學(xué)繪圖軟件ChemOffice最常用功能是進(jìn)行化合物的結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)方程式、化工流程圖、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置圖的繪制。數(shù)據(jù)處理軟件Origin最常用其功能是根據(jù)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理、統(tǒng)計(jì)分析、t-試驗(yàn)、線性及非線性擬合；繪制二維及三維圖形如：散點(diǎn)圖、條形圖、折線圖、餅圖、面積圖、曲面圖等。

使所講授的內(nèi)容要能和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，才能使學(xué)生感到學(xué)以致用。因此，我們選擇分析化學(xué)中滴定實(shí)驗(yàn)為貫穿項(xiàng)目，以繪制反應(yīng)方程式、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)流程圖、數(shù)據(jù)圖表分析為子任務(wù)。通過(guò)化學(xué)軟件繪出圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行線性及非線性擬合作為課程任務(wù)來(lái)完成“化學(xué)軟件基礎(chǔ)”課程的教學(xué)。對(duì)化學(xué)軟件使用中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們制作微課，讓同學(xué)們?cè)诳赐晡⒄n后，能夠獨(dú)立使用化學(xué)軟件來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

3.2 “化學(xué)軟件基礎(chǔ)”課的微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

化學(xué)軟件需反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握。由于課時(shí)本來(lái)就很少，不可能增加實(shí)踐課時(shí)。為了使學(xué)生能學(xué)好“化學(xué)軟件基礎(chǔ)”這門課程，我們向?qū)W校申請(qǐng)了網(wǎng)絡(luò)資源，將化學(xué)軟件的微課都放到學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站上。課堂練習(xí)沒(méi)有掌握的學(xué)生可以到網(wǎng)站下載視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，通過(guò)一步一步的模擬練習(xí)，掌握化學(xué)軟件使用中難點(diǎn)。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.3 微課制作要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量

微課的制作不是一個(gè)人能完成的。我們發(fā)揮整個(gè)教研室的力量，分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)1～2個(gè)化學(xué)軟件中的知識(shí)點(diǎn)，先自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目，寫(xiě)腳本，做PPT，然后大家一起討論，確定方案。再請(qǐng)外面師傅來(lái)幫助拍視頻，最后我們參與剪輯。通過(guò)大家辛勤的付出，才使“化學(xué)軟件基礎(chǔ)”課的微課視頻得以完成。

3.4 利用仿真機(jī)房來(lái)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的一體化

化學(xué)軟件傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先講理論，最后再進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)實(shí)踐，不能將軟件的使用連貫起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣大大降低。為了使學(xué)生在課堂上做到邊學(xué)邊做，我們充分利用本院已有的仿真機(jī)房。通過(guò)中控臺(tái)的軟件控制，使學(xué)生的電腦能看到老師主機(jī)講解的內(nèi)容，而不能利用電腦干別的事，當(dāng)老師講解完一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)后，解鎖學(xué)生電腦，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。老師在巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，決定進(jìn)一步講解后續(xù)知識(shí)。這種“教學(xué)做”的一體化，學(xué)生通過(guò)當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，及時(shí)解決知識(shí)的薄弱點(diǎn)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)證明，在“化學(xué)軟件基礎(chǔ)”課中引入微課，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將軟件操作難點(diǎn)的部分以視頻形式教學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。學(xué)生課后可以反復(fù)學(xué)習(xí)微課，為后續(xù)化學(xué)軟件在專業(yè)課程中使用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在“化學(xué)軟件基礎(chǔ)”課教學(xué)中增加微課這種教學(xué)形式是非常必要的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 常海濤.微課在醫(yī)學(xué)高等院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（8）：129-130.

[2] 何弘水.微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7（7）：9-10.

[3] 代 昭，紀(jì)妍妍，卞?；?化學(xué)軟件類課程教學(xué)模式探索與改革[J].科技視界，2016（1）：39.

[4] 吳漢生，廖乃高.在高職院校推廣微課的探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（20）：53-55.