張 慧

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 江蘇 徐州 221000）

1 多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.1 多媒體的內(nèi)涵

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，其內(nèi)涵也不斷延伸、并發(fā)生量與質(zhì)的變化。眾多周知，多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。最初，在教學(xué)方面，所謂的多媒體，主要指的是幻燈片、投影、電視、計(jì)算機(jī)等。慢慢的，隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，多媒體內(nèi)涵也隨之發(fā)生了改變，它不再是單一的、傳統(tǒng)的、電子式教學(xué)媒體，而是指應(yīng)用多媒體技術(shù)的一整套綜合技術(shù)。可以說，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)集聽、視、動(dòng)畫、文、圖于一體，并可以利用二維、三維等動(dòng)畫圖像，實(shí)現(xiàn)圖像、圖形轉(zhuǎn)換等，以達(dá)到身臨其境的教學(xué)環(huán)境。近年來，這種圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，受到了廣大教育工作者的喜愛，尤其是在英語教學(xué)中被廣泛吸收、采納、應(yīng)用。不言而喻，多媒體技術(shù)作為英語輔助教學(xué)的表現(xiàn)形式，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了良好的英語交際、教學(xué)環(huán)境，最大限度地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率和成果，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

1.2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

英語是一門外國語言，想要學(xué)習(xí)好這門外語，語境極關(guān)重要。作為一名學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)過程中，不光要學(xué)、寫、聽，更重要的是說，能達(dá)到交流溝通的目的。然而，在中國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，由于多數(shù)教育以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，再加上教學(xué)條件有限，多數(shù)學(xué)校沒有聘請外教，難以創(chuàng)造出對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有利的語言環(huán)境，勢必會(huì)造成不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中“只會(huì)寫不會(huì)說”的窘狀。

然而，多媒體的技術(shù)作為英語輔助教學(xué)的出現(xiàn)，改變了這一局面，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們在聽、說、讀、寫方面的全面發(fā)展。

首先，多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造身臨其境的語言環(huán)境，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。諸如，在現(xiàn)代的英語教育中，越來越多的老師不再僅靠自己一人讀、寫、說，有時(shí)在明確了教學(xué)目標(biāo)的情況下，一方面可以通過專業(yè)軟件，讓學(xué)生與外國人面對面溝通、交談，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的語境下學(xué)習(xí)外語的能力；另一方面在課堂上，通過播放美劇或英劇讓學(xué)生們感受到地道的語言交際環(huán)境，從而達(dá)到鍛煉口語的目的。

其次，多媒體技術(shù)的先天優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生們的濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。著名的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特曾用實(shí)驗(yàn)證明：人類獲取的信息中83%來自視覺，11%來自聽覺，這充分說明在英語教學(xué)環(huán)境下，“視和聽”的重要性，比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體的視、聽效果是有目共睹的，其先天優(yōu)勢不言而喻，諸如圖文并茂、聲像俱佳。因此，這種集文字、圖片、圖像、視頻等于一體的教學(xué)模式，能吸引學(xué)生的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、身等多種感官，共同參與教學(xué)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高了上課效率。

最后，多媒體輔助教學(xué)能拓展學(xué)生的思維空間，構(gòu)建學(xué)生們的認(rèn)知框架，從而在學(xué)習(xí)英語過程中，了解世界各國的文化背景，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。

2 多媒體教學(xué)的誤區(qū)

任何事情都具有兩面性，作為英語輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)也不例外，它的先天優(yōu)勢有目共睹，但英語教學(xué)工作者首先需要明確的是，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，而不能“反輔為主”，老師要根據(jù)教學(xué)大綱和課本內(nèi)容，適當(dāng)、合理安排多媒體教學(xué)課程，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)只是一項(xiàng)教學(xué)工具，而不是教學(xué)的萬能鑰匙。

如果教師過多的依賴于多媒體教學(xué)，將大量時(shí)間花費(fèi)在制作課件或?qū)ふ宜夭纳?，而忽略了教育大綱中課本的基礎(chǔ)性和重要性，再加上在課件制作中，只追求形式主義，而忽略了實(shí)用性，勢必有悖于多媒體輔助教學(xué)的初衷，不利于英語教學(xué)工作的高效開展，更談不上發(fā)揮學(xué)生上課的主體性，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，最終達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的。

3 科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是一把雙刃劍，有利有弊，這就要求英語老師在使用過程中合理把握好“度”，科學(xué)利用多媒體技術(shù)，在活躍課堂氛圍同時(shí)，提高學(xué)生的濃厚興趣和上課效率。

首先要考慮教學(xué)的實(shí)效性，一切從學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)大綱出發(fā)；其次要考慮教學(xué)的針對性，針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)人群，設(shè)計(jì)不同的多媒體課件，以達(dá)到“因人施教”的效果；再次要考慮教學(xué)的適用性，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不是萬能的，換句話說，不是所有的授課內(nèi)容都適用于多媒體，一般情況下，英語老師在講授新課程時(shí)，尤其在習(xí)題講解環(huán)節(jié)下，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和注意力，新媒體教學(xué)顯然有些難以勝任。而在復(fù)習(xí)階段，新媒體教學(xué)的優(yōu)勢就很明顯，對學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合匯總，以提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的高效消化。

同時(shí)，在多媒體輔助教學(xué)中，還應(yīng)充分考慮適度性，曾有老師在學(xué)生群體中做過有關(guān)多媒體應(yīng)用方面的調(diào)查問卷，最終得出的結(jié)論是：有77.1%的學(xué)生希望減少課件每頁的文字量，有91.5%的學(xué)生要求放慢課堂教學(xué)的速度，通過這些數(shù)字，充分反映出老師不能過分依賴多媒體教學(xué)。

此外，在多媒體教學(xué)中還要注重師生互動(dòng)，不能將多媒體輔助教學(xué)變成大屏幕教材，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生有充分思考、參與教學(xué)的時(shí)間，才能最大限度地提升學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，多媒體技術(shù)只是英語老師輔助教學(xué)的一種工具，不能代替老師傳道授業(yè)解惑的地位，這就要求我們的教育工作者從實(shí)際出發(fā)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)、合理的相融合，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。