呂 安

（長春師范大學(xué) 吉林 長春 130031）

利用信息技術(shù)進行有效英語教學(xué)

呂 安

（長春師范大學(xué) 吉林 長春 130031）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與教育的進一步融合，要求教師的英語教學(xué)方法要不斷地改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢下的新教育，在利用信息技術(shù)進行英語教學(xué)的同時到達有效英語教學(xué)。

信息技術(shù)；有效；英語教學(xué)；微課；互聯(lián)網(wǎng)fffffc

1 引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與教育的進一步融合，信息技術(shù)作為輔助英語教學(xué)的一種手段已經(jīng)被廣大教育工作者廣為接受和使用。信息技術(shù)對于改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式和提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。當(dāng)前我國正努力推進教育信息化發(fā)展，并且已經(jīng)取得了顯著的階段性成果，但是，隨著信息技術(shù)在課堂英語教學(xué)的深入，也暴露出了很多的弊端。一部分教師片面地認(rèn)為只有利用了信息技術(shù)的課堂英語教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)課堂。這就出現(xiàn)了許多為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)的英語教學(xué)設(shè)計。教師有時候在課堂上完全變成了一個信息技術(shù)的播放者，而不是課堂的主導(dǎo)者。因此，我們有必要研究一下，如何才能利用信息技術(shù)進行有效的英語教學(xué)。

2 充分挖掘信息技術(shù)的各種功能服務(wù)于課堂英語教學(xué)

隨著信息技術(shù)在教育英語教學(xué)中的深入，教師不能僅僅只會使用PPT、插入背景音樂、播放圖片等功能，要深入挖掘各種信息技術(shù)設(shè)備的功能服務(wù)于課堂。例如在學(xué)習(xí)《英語日常用語》一課時，教師可以把英語日常用語的人物圖片做成拼圖小游戲。上課時，先讓學(xué)生到電子白板上做拼圖游戲。當(dāng)學(xué)生把拼圖拼好時，教師適時地問：“拼好的人物是誰呢？你們想不想知道??？”此時，學(xué)生的好奇心就被充分地調(diào)動起來了。對于接下來的學(xué)習(xí)，自然而然地就產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們也可以利用電子白板中的簡單小功能輔助英語教學(xué)，例如探照燈功能、幕布功能、計時器功能等等。如在學(xué)習(xí)《城市英語》的時候，英語教學(xué)設(shè)計中設(shè)計從世博會引入。我就利用“探照燈”設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)。我把上海世博會中的中國館圖片擋上，然后用電子白板中的探照燈只顯示了中國館的一小部分，讓學(xué)生猜圖片的內(nèi)容。隨著探照燈的移動，學(xué)生猜的五花八門，猜的最多的是故宮。當(dāng)我最終揭曉答案的時候可謂幾家歡喜幾家愁??！此時，無論猜中與否的同學(xué)都興致高昂，這對于接下來的學(xué)習(xí)無疑是強有力的助力。一部分教師的思想往往被束縛著，看到別的老師怎么利用信息技術(shù)他就怎么用，卻沒想到自己也可以開發(fā)一些功能，真正做到讓信息技術(shù)為我所用，為英語教學(xué)服務(wù)。

3 利用微課進行有效英語教學(xué)

近幾年來，一個新的英語教學(xué)模式時常出現(xiàn)在我們教育工作者的視野中，那就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種英語教學(xué)模式非常新穎且高效，但并不是所有的學(xué)校、所有的學(xué)科、所有的課堂都適合這種英語教學(xué)模式。那么，這種英語教學(xué)模式是不是對于有的學(xué)校、學(xué)科就完全不可取呢？當(dāng)然不是。我們可以“取其精華”為我所用?！胺D(zhuǎn)課堂”中的精髓之一“微視頻”，即微課，就是我們可以采納的一個有效的英語教學(xué)方式。我們可以把微課靈活地穿插在我們的日常英語教學(xué)中。如果學(xué)生做不到回家看微課，那么我們就可以把微課帶到課堂上觀看，同樣可以幫助學(xué)生對于知識點的理解和掌握。例如在上復(fù)習(xí)課的時候，教師可以在課堂上播放錄制好的關(guān)于總結(jié)知識點的微課播放給學(xué)生，這樣既形象直觀，又節(jié)省了不少時間。教師也可以利用課間、自習(xí)課統(tǒng)一播放微課，為課堂節(jié)約時間。教師甚至可以把微課放到班級群里，便于有的孩子上課沒聽懂，課后重復(fù)學(xué)習(xí)。同時家長也可以觀看微課，便于家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。教育不應(yīng)該局限于某一種或幾種模式，只要是有利于教師教，有利于學(xué)生學(xué)的模式都是好的教育模式。

4 使用輔助英語教學(xué)軟件進行有效英語教學(xué)

隨著信息時代的來臨，各種各樣的學(xué)習(xí)軟件也充斥在我們周圍。我們教育工作者可以篩選一些輔助英語教學(xué)的軟件加以利用。課堂上的時間是有限的，如果教師能夠把這些輔助英語教學(xué)的軟件充分利用起來，就大大增加了教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。比如有很多學(xué)校使用鴻合i學(xué)、優(yōu)教通、云朵課堂等軟件輔助英語教學(xué)。這樣，教師不僅可以在課堂上使用它們輔助英語教學(xué)，還可以通過這些軟件發(fā)作業(yè)、批作業(yè)、整理信息等諸多功能。這就為教師減少一部分的工作量，同時，學(xué)生也可以利用這些軟件在手機、電腦或平板上學(xué)習(xí)、課堂作答、交作業(yè)等等。另外家長也可以利用這些軟件了解孩子的學(xué)習(xí)情況，便于家長及時調(diào)整好家庭教育。

5 利用網(wǎng)絡(luò)進行有效英語教學(xué)

自“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念的提出，讓也教育從封閉走向了開放。每天面對著海量的網(wǎng)絡(luò)資源，我們有意識或無意識地處于學(xué)習(xí)之中?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”不再是空談，而變成現(xiàn)實。作為教育工作者，我們怎么把網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂英語教學(xué)呢？我們可以在上課之初明確本節(jié)課的英語教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)的任務(wù)，簡單的任務(wù)學(xué)生通過閱讀教材來完成，較難的任務(wù)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以到網(wǎng)絡(luò)中找尋答案。但教師需要提供一些相關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生參考，避免學(xué)生盲目查詢浪費時間。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的這一環(huán)節(jié)中，可以和小組成員在網(wǎng)上討論，讓課堂充滿學(xué)習(xí)的氣氛。在這一英語教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生已經(jīng)變成信息的收集加工者，而不再是老師。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，一種習(xí)慣。

另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)云端存儲進行英語教學(xué)。在課堂英語教學(xué)中，有的課程涉及的范圍太廣，不便于學(xué)生查找。這種情況下教師可以提前把收集的學(xué)習(xí)資料放到網(wǎng)絡(luò)云盤之中。課堂上，要求學(xué)生到云盤中找尋自己需要的材料來完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生既鍛煉了學(xué)習(xí)的能力又不至于浪費太多的時間。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動著教育的發(fā)展，在教育信息化的大趨勢下，信息技術(shù)在改變教育模式教育方法的同時，也在改變教師的觀念和學(xué)習(xí)的方式。教師要基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷開發(fā)創(chuàng)新，充分利用信息技術(shù)，展現(xiàn)出有效英語教學(xué)的課堂效果。

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H319.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）01-0088-02

呂安（1999-），女，吉林長春人，本科，主要從事英語教育方面的研究。