馬曉晶

摘? ? 要： 民間游戲不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)形式，更是一種對傳統(tǒng)文化的承載，它所體現(xiàn)出來的社會(huì)價(jià)值和教育意義是不容忽視的。在科技發(fā)展越來越現(xiàn)代化的當(dāng)下，人們的生活環(huán)境中無處不是手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲等高科技的元素，再加上對學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)偏差，幼兒的民間游戲空間受到了壓縮。因此，認(rèn)識(shí)民間游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義，并不斷完善其在幼兒園的實(shí)施策略是勢在必行的。

關(guān)鍵詞： 民間游戲? ? 幼兒教育? ? 社會(huì)性發(fā)展

幼兒園作為一個(gè)孩子最早接觸到的教育環(huán)境，對幼兒的個(gè)性發(fā)展和養(yǎng)成有著極其重要的作用。加強(qiáng)民間游戲在幼兒園中的應(yīng)用，不僅可以提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，開發(fā)其自我意識(shí)，還對其道德品質(zhì)的形成和價(jià)值觀念的建立有著不容忽視的效用。因此，為了更好地給幼兒創(chuàng)造出成長的快樂空間，幼兒園必須在去小學(xué)化的基礎(chǔ)上重視對民間游戲的引入和開發(fā)，不斷積極地探索，從而將民間游戲同幼兒教育更好地融合起來。

一、民間游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用

（一）民間游戲有利于幼兒發(fā)展社會(huì)認(rèn)知

社會(huì)認(rèn)知包括幼兒對社會(huì)環(huán)境、社會(huì)行為規(guī)范、社會(huì)活動(dòng)、對他人及對自己的認(rèn)知，在幼兒社會(huì)性發(fā)展中，社會(huì)認(rèn)知相當(dāng)于基石一樣起著重要的奠基作用。民間游戲產(chǎn)生于日常生活，蘊(yùn)含豐富的自然和社會(huì)知識(shí)，幼兒參與民間游戲的過程中，也是幼兒親切他人、親切社會(huì)的過程。例如《頂鍋蓋》的民間游戲，要求一名幼兒手心朝下，其他幼兒將食指頂在其手心，一起說：“頂鍋蓋，炒小菜，辣椒辣了不要蓋，呼，一口風(fēng)，呼，兩口風(fēng)，呼，三口風(fēng)?！闭f完食指要立刻離開對方的手心，否則就要被抓住回答“今天家里炒的什么菜”，幼兒要回答“炒菠菜”、“炒雞蛋”，等等，教師借機(jī)為幼兒展示各種蔬菜的圖片，可以幫助幼兒對各種蔬菜形成認(rèn)知。

（二）民間游戲有利于增強(qiáng)幼兒的自信心

可用在幼兒教育中的民間游戲不管是內(nèi)容形式還是游戲規(guī)則、過程都是比較簡單易學(xué)，同時(shí)又符合幼兒的興趣愛好的，幼兒可以很快地掌握游戲要領(lǐng)，有助于增強(qiáng)幼兒的自信心。有些游戲還配合明快有趣的兒歌，幼兒在做游戲時(shí)可以一邊玩一邊唱，調(diào)動(dòng)幼兒積極性的同時(shí)，還可以為幼兒提供良好的語言發(fā)展環(huán)境，豐富幼兒的詞匯，提升幼兒言語表達(dá)能力。比如游戲“炒黃豆”，幼兒在游戲的過程中會(huì)一邊拍手一邊唱“炒、炒、炒黃豆，炒完黃豆翻跟頭”。兒歌讓幼兒在歡快的氣氛中開口說話，因此民間游戲有助于幼兒形成開朗活潑的性格。另外，有些民間游戲帶有一定的競爭性，開展一些帶有競爭性的游戲會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的斗志及參與游戲的積極性，鍛煉幼兒在競賽中勇敢堅(jiān)持、頑強(qiáng)拼搏的毅力和勇氣。當(dāng)幼兒在游戲中獲勝時(shí)，可以極大地增添孩子的自信心和成就感;當(dāng)面臨失敗時(shí)，給教師提供了一個(gè)很好的教育契機(jī)，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)成功和失敗，并在挫折后的多次嘗試中找到操作要點(diǎn)，在這個(gè)過程中幼兒意志力及最終完成比賽后的自信心會(huì)得到強(qiáng)化。

（三）民間游戲有利于幼兒形成規(guī)則意識(shí)

在幼兒階段的社會(huì)性教育中，建立日常生活規(guī)則與社會(huì)規(guī)則是最為重要的內(nèi)容，所有游戲的正常進(jìn)行都依賴對游戲規(guī)則的遵守，就算是競賽類的游戲，例如“斗雞”、“挑棍”等，也需要游戲各方按照游戲規(guī)則行事，所謂沒有規(guī)矩，不成方圓，如果不講游戲規(guī)則那么游戲就沒有進(jìn)行下去的意義。在幼兒教育中開展民間游戲，會(huì)讓幼兒在依循老師所提的要求下，在參與游戲的過程中形成規(guī)則意識(shí)。

（四）民間游戲有利于培養(yǎng)幼兒的交往能力

前文中我們提到了民間游戲可以為幼兒提供語言發(fā)展環(huán)境，主要體現(xiàn)在游戲本身帶有的兒歌、臺(tái)詞之上，幼兒在游戲時(shí)為遵守游戲規(guī)則而做出的語言表達(dá)，實(shí)際上民間游戲?qū)τ變罕磉_(dá)與交往能力的培養(yǎng)促進(jìn)作用還體現(xiàn)在，幼兒在游戲中為了更好地與其他小伙伴配合，或者為了讓自己處在更加舒服的游戲狀態(tài)，會(huì)讓他們主動(dòng)與他人進(jìn)行交流溝通。幼兒的個(gè)性存在差異，在幼兒園和其他小朋友相處時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，在游戲過程中可能就會(huì)出現(xiàn)各種矛盾。比如“老鷹抓小雞”的游戲，一些幼兒就會(huì)針對“老鷹怎樣才算抓住小雞”而產(chǎn)生不同的意見，有些幼兒會(huì)認(rèn)為只要“老鷹”手碰到最后面的“小雞”就算抓住，而有些幼兒認(rèn)為只有“老鷹”牢牢抓住“小雞”的衣服才算成功，持不同意見的幼兒會(huì)主動(dòng)站出來發(fā)表自己的看法、陳述自己的理由，這個(gè)交流的過程能在一定程度上提高幼兒的表達(dá)能力。當(dāng)幼兒難以形成統(tǒng)一意見時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒換位思考，鼓勵(lì)幼兒多方交流最終達(dá)成合作，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)站在別人的立場思考問題，克服自我中心，提高與他人良好交往的能力，形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。而且愉快輕松的游戲環(huán)境更有利于幼兒積極勇敢地進(jìn)行自我表達(dá)，從而促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

（五）民間游戲有利于增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

一般民間游戲都需要兩人或兩人以上共同完成，在幼兒教育中開展的民間游戲大多是群體游戲，那么在游戲過程中無疑會(huì)對幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)起到一定的促進(jìn)作用。而且民間游戲獨(dú)有的特點(diǎn)會(huì)讓幼兒形成謙讓、寬容、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等親社會(huì)行為。在組成游戲伙伴的過程中可以讓幼兒主動(dòng)控制情緒，解決人際矛盾，并主動(dòng)與他人溝通;而且，在幼兒們組成團(tuán)隊(duì)的過程中，幼兒之間的鼓勵(lì)和互助會(huì)讓他們更好地體會(huì)理解、寬容、援助之后的快樂，可見民間游戲能為幼兒社會(huì)性的發(fā)展提供良好的時(shí)機(jī)。

二、民間游戲的實(shí)施策略

（一）收集、挖掘適合幼兒的民間游戲

民間游戲的種類和數(shù)量是豐富的，幼兒教育工作者要從繁多的民間游戲中挖掘、收集適合幼兒年齡特征，對幼兒社會(huì)性發(fā)展有促進(jìn)作用的民間游戲。民間游戲來源于民間生活，幼兒園可以組織教師去當(dāng)?shù)氐某擎?zhèn)或鄉(xiāng)村，通過訪問等形式搜集各類民間游戲資源，并根據(jù)園內(nèi)所需及幼兒年齡特征進(jìn)行篩選或改編，這些游戲比較新穎，會(huì)給幼兒園的教學(xué)活動(dòng)增加更多的活力。在資源的收集和挖掘上，家長可以作為一個(gè)主力軍，教師在幼兒家長的支持下，讓幼兒家長提供一些在家中常與孩子玩的民間游戲，這些游戲幼兒比較熟悉，組織起來比較容易。除此之外，教師還可以利用圖書館資源或者互聯(lián)網(wǎng)資源查找一些民間游戲，從中篩選出適合幼兒的游戲。

（二）讓民間游戲融入幼兒的日?；顒?dòng)

民間游戲的開展形式比較多元化，除了以單純的游戲形式進(jìn)行以外，教師還可以在幼兒園集體教學(xué)中開展民間游戲，讓民間游戲與幼兒園教育的五大領(lǐng)域相結(jié)合。例如在藝術(shù)領(lǐng)域，教師可以組織幼兒進(jìn)行“包粽子”的民間游戲，先為幼兒講解端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒了解屈原的事跡，感受中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“包粽子”游戲，就能夠帶給幼兒更加豐滿的游戲體驗(yàn);在健康領(lǐng)域，教師可以組織幼兒“跳房子”的民間游戲，先在黑板上畫好一個(gè)大房子，房子上有許多窗戶，每個(gè)窗戶上都貼一個(gè)小動(dòng)物的圖片，讓幼兒向窗戶內(nèi)丟沙包，丟到哪個(gè)窗戶上就要帶著小動(dòng)物喜歡吃的食物去它們家做客。在玩游戲的過程中，幼兒會(huì)投擲、會(huì)跑動(dòng)、會(huì)跳躍，可以鍛煉一定的動(dòng)作和協(xié)調(diào)能力;在社會(huì)領(lǐng)域，可以組織“找朋友”、“丟手絹”等民間游戲，讓幼兒一邊玩一邊唱歌一邊交朋友，鍛煉幼兒的語言交往能力，夯實(shí)幼兒社會(huì)性交往的基礎(chǔ)。此外，教師還可以在集體教學(xué)之外，充分利用過渡時(shí)間開展民間游戲，例如早上入園后、下午離園前、早午點(diǎn)的時(shí)間等組織一些便于收攏的、不受時(shí)間場地限制的民間游戲，如“花繩”、“剪紙”、“東南西北”等，讓幼兒的一日活動(dòng)變得充實(shí)。

（三）對民間游戲進(jìn)行拓展創(chuàng)新

教師可根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好對民間游戲進(jìn)行拓展創(chuàng)新，通過豐富有趣的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性認(rèn)知?？梢詫ν娣ㄟM(jìn)行創(chuàng)新，比如“投沙包”的游戲，針對小班的幼兒，將游戲創(chuàng)新為頂包比賽、投數(shù)比賽，對于中班幼兒可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置障礙增加難度，進(jìn)行夾包、背包游戲，對于大班幼兒就可以開展跳方格、打沙包等游戲，用同一種材料玩不同的游戲。也可以對材料進(jìn)行創(chuàng)新，比如讓幼兒合作用自己喝完的飲料瓶和瓶蓋制作風(fēng)鈴，將易拉罐用寬膠帶固定制作“梅花樁”等，既鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，又讓幼兒在合作中增進(jìn)友誼。

總之，民間游戲在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面有著顯著的積極意義，不管是已經(jīng)走上工作崗位的教師，還是即將成為幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，都要正確認(rèn)識(shí)民間游戲的重要性，掌握民間游戲的開展方法，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

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