馮偉華 駱云 郭豐敏 黃昕

摘? 要：本文從基礎(chǔ)教育體育與健康學(xué)科的“三位一體”學(xué)校體育教育目標(biāo)、課程教學(xué)體系、教學(xué)質(zhì)量導(dǎo)向、展示活動創(chuàng)建、升學(xué)體育考試改革、校園足球運動會、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》運動會探索;科研路徑、全員職后培訓(xùn)等方面，介紹了東莞市體育與健康學(xué)科改革的行動舉措。

關(guān)鍵詞：東莞市;基礎(chǔ)教育;體育與健康課程、教學(xué)改革

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2018）12-0031-03

一、跬步致遠(yuǎn)，鋪設(shè)科學(xué)發(fā)展軌道

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號）提出“通過5年的時間，實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況止跌回升的任務(wù)和目標(biāo)”，但是時至2012年，學(xué)生體質(zhì)健康下滑的態(tài)勢雖然得到一定程度的遏制，卻沒有實現(xiàn)止跌回升?；谶@一局面，在新階段課程教學(xué)改革啟動之際，東莞市通過組織專門力量審視教學(xué)現(xiàn)狀，針對課程教學(xué)實施的碎片化、不科學(xué)、功利化等導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不可持續(xù)的狀況，在進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，2013年提出以開展“一體化課程教學(xué)體系的建設(shè)”為行動指引，漸進(jìn)式鋪設(shè)課程教學(xué)改革的發(fā)展軌道。

2012年，啟動旨在通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)行為效率的“高效課堂”工程建設(shè)，印發(fā)《東莞市普通中小學(xué)“高效課堂”建設(shè)指導(dǎo)意見》（試行），堅持以“促進(jìn)體育與健康課程內(nèi)涵發(fā)展，持續(xù)提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，將“本位推進(jìn)”作為突破口，剔除教學(xué)過程中出現(xiàn)的冗余和痼疾。同時通過常態(tài)化開展“鎮(zhèn)街-片區(qū)-全市”三級教研聯(lián)動的教研活動，促進(jìn)了我市體育教師從崇尚管理主義、經(jīng)驗主義的經(jīng)驗型教書匠向善于引導(dǎo)、長于探究、樂于反思、敢于創(chuàng)新的研究型教師轉(zhuǎn)型。

2013年，推廣實施《東莞市義務(wù)教育體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)意見（2013年修訂）》，啟動“一體化課程教學(xué)體系建設(shè)”，提出“體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長”的體育與健康教學(xué)主張。

2014-2015年，率先建立檢閱和促進(jìn)小學(xué)體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的活動平臺“東莞市小學(xué)生運動技術(shù)技能展示活動”;與課程教學(xué)和課外鍛煉相結(jié)合，改革“初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試”。以足球教學(xué)為突破口，探索體育課與課外鍛煉相聯(lián)動的教學(xué)策略，印發(fā)了《東莞市中小學(xué)校園足球推進(jìn)計劃（2015-2017年）》，編制了《東莞市中小學(xué)校園足球教學(xué)指南（2015-2017年）（試行）》。

2016年，針對“高效課堂”建設(shè)中存在的問題，啟動實踐能力與思維能力融匯相長的體育與健康“智慧課堂”建設(shè)，堅持以運動技術(shù)教學(xué)為載體、以身體鍛煉為手段，科學(xué)安排體育課內(nèi)容，形成系列化教學(xué)。并對體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長的教學(xué)主張進(jìn)行實踐細(xì)化，形成了人格化素養(yǎng)發(fā)展、校本化課程建設(shè)、具體化學(xué)習(xí)目標(biāo)、系列化教學(xué)內(nèi)容、校本化教學(xué)模式、程序化教學(xué)主線、科學(xué)化教學(xué)過程、技能化安全應(yīng)對、差異化教學(xué)關(guān)注、精細(xì)化教學(xué)管理、和諧化教學(xué)氛圍、簡單化教學(xué)手段、保增化練習(xí)密度、適宜化運動強(qiáng)度、最大化教學(xué)效益、興趣增進(jìn)持續(xù)化和學(xué)習(xí)評價個體化等17個教學(xué)實踐主張。

2017年，推動一體化課程教學(xué)體系的研究出現(xiàn)成效，形成了《東莞市義務(wù)教育體育與健康校本化課程教學(xué)體系建設(shè)指南》（試用），為推進(jìn)課程教學(xué)改革提供有效的借鑒。其中的主要成果之一是創(chuàng)建了普及與提高并舉、能滿足不同層次學(xué)生參與的融運動能力和足球文化于一體的“校園足球運動會”，編制了《東莞市中小學(xué)校園足球運動會開展指南》（試行），有力地推動了我市校園足球運動的開展。

2018年，為強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，在課堂教學(xué)中對運動負(fù)荷指標(biāo)進(jìn)行重新調(diào)整（運動密度不低于75%，練習(xí)密度不低于60%，平均心率小學(xué)125～135次/分、初中130～150次/分、高中140～160次/分），強(qiáng)化技術(shù)技能與體能的教學(xué)融合，不允許教學(xué)實施的過程中進(jìn)行無為、不恰當(dāng)?shù)募?啟動《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》運動會研究。

二、補(bǔ)齊缺失，完善課程教學(xué)體系

（一）完善課程內(nèi)容體系

在《東莞市義務(wù)教育體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)意見》（2013年修訂）的重新修訂中，依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），根據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育特征和運動科學(xué)原理，因地制宜，編制了義務(wù)教育各水平相銜接的課程內(nèi)容體系。

（二）完善課程教學(xué)路徑

讓學(xué)生接受完全的學(xué)校體育與教育是促進(jìn)青少年健康成長、體魄強(qiáng)健的前提和基礎(chǔ)，碎片化不成體系的課程教學(xué)不可能持續(xù)提高質(zhì)量。自2013年起，通過對體育與健康課程教學(xué)活動關(guān)聯(lián)因子的分析研究，明確了體育與健康課程教學(xué)的路徑不僅僅是課堂教學(xué)，還應(yīng)包括課外鍛煉（大課間體育活動、課外體育活動、課余訓(xùn)練和學(xué)校體育競賽）。2015年，通過組織38所中小學(xué)校參與“廣東省深化教育領(lǐng)域綜合改革試點項目：建立中小學(xué)體育教學(xué)與課外鍛煉聯(lián)動機(jī)制”的研究，厘清了課堂教學(xué)、大課間體育活動、課外體育活動、課余訓(xùn)練和學(xué)校體育競賽在承載課程內(nèi)容實施中的組織形式和功能定位，促進(jìn)了課程教學(xué)路徑的不斷完善。

（三）建立教學(xué)導(dǎo)向

建立以進(jìn)階學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)導(dǎo)向，是新時代體育與健康課程教學(xué)改革發(fā)展的時代要求，是決定教學(xué)質(zhì)量提升可持續(xù)的核心與關(guān)鍵。在每個學(xué)段建立一個規(guī)范的教學(xué)導(dǎo)向，有利于體育教師在教學(xué)過程中實施規(guī)范教學(xué)行為，而不是高年段教低年段的內(nèi)容，明確各學(xué)段學(xué)生該學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度才適合。

小學(xué)：低學(xué)段要圍繞發(fā)展學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力設(shè)計教學(xué)，高學(xué)段要強(qiáng)化學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力，讓學(xué)生系統(tǒng)地體驗更多不同項目的學(xué)習(xí)。初中：在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生運動能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重綜合運用能力、戰(zhàn)術(shù)能力教學(xué)，有針對性地發(fā)展學(xué)生的專項運動能力基礎(chǔ)。高中：強(qiáng)化專項運動能力和實戰(zhàn)能力。

（四）規(guī)范課程教學(xué)實施

為實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，我們從教學(xué)設(shè)計、教師教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)評價、教研活動等一系列方面出臺了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對全市體育教學(xué)教研進(jìn)行系統(tǒng)管理。

1.教學(xué)設(shè)計

2014年5月，編制規(guī)范與個性并存的《東莞市普通中小學(xué)體育與健康教學(xué)計劃設(shè)計模板》，主張格式規(guī)范、教學(xué)手段方法個性化。

2.教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

2013年11月，編制《東莞市中小學(xué)體育與健康高效課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從對課堂評價的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)范統(tǒng)一，使課堂評價更科學(xué)、客觀、有依有據(jù)，不再是憑個人感覺或愛好去評價一節(jié)課。

3.教研活動

為提升教學(xué)研討活動的效益，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平均衡發(fā)展，2013年3月，編制《東莞市中小學(xué)體育與健康學(xué)科區(qū)域教研片（組）活動規(guī)定》，明確了學(xué)科開展教研活動的目的、任務(wù)、指標(biāo)和形式，建立了立體化的組織形式，形成了“合作-觀摩-學(xué)習(xí)-交流-體驗-展示”的現(xiàn)場教學(xué)研討活動的模式，極大地提升了教師們的參與熱情。

4.教學(xué)銜接

教學(xué)環(huán)節(jié)實施的銜接、手段方法的銜接是決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素。2017年，通過對教學(xué)實施流程的研究，結(jié)合“驗-研-學(xué)”教學(xué)模式，設(shè)計了發(fā)展運動能力的教學(xué)“鏈”（圖1）。

三、創(chuàng)新驅(qū)動，建立教學(xué)質(zhì)量導(dǎo)向

（一）創(chuàng)建小學(xué)生運動能力展示活動

自2014年起，我市把“小學(xué)生運動能力（技術(shù)技能）展示活動”作為檢閱和促進(jìn)小學(xué)體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的活動平臺;展示活動每年舉辦一屆，展示項目包括全員參與項目【隊列隊形和跑步（操）、廣播體操和一校一（多）品】，以及根據(jù)學(xué)生的運動能力基礎(chǔ)和興趣合作參與項目（籃球、足球、排球、武術(shù)、雙杠、技巧、跳繩、毽球），參加的學(xué)生對象為小學(xué)五年級的學(xué)生（參與學(xué)生的人員現(xiàn)階段采用隨機(jī)抽簽制定與學(xué)校自選相結(jié)合，以后將過渡到隨機(jī)抽?。?。到目前為止，已成功舉辦了五屆，每屆參與展示的學(xué)校均超過200所，參與展示的學(xué)生超過3萬人。實踐證明，這一創(chuàng)舉對于推動小學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革，建立一體化的體育課程教學(xué)體系，持續(xù)提高體育教育質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。

（二）改革初中畢業(yè)升學(xué)體育考試

為轉(zhuǎn)變初中畢業(yè)升學(xué)體育與考試項目設(shè)置“重體能輕技能”的現(xiàn)象，切實提高學(xué)生的運動能力，激發(fā)參與體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)動力，2014年我市對初中畢業(yè)升學(xué)體育考試進(jìn)行了改革，重新制定了與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)和課外鍛煉相結(jié)合的“初中畢業(yè)升學(xué)體育考試方案”，將體能素質(zhì)與運動機(jī)能相結(jié)合設(shè)置考試項目，改變了項目設(shè)置的片面性。

（三）創(chuàng)建校園足球運動會

2016年，創(chuàng)建校園足球運動會作為檢閱學(xué)生參與足球運動學(xué)習(xí)效果的平臺，從比賽項目，包括足球運動能力（對抗性比賽和非對抗性比賽）和足球文化/元素（行為文化、物質(zhì)文化、精神文化）兩個方面來看，能讓學(xué)生全方位地體驗和感受足球運動;從比賽方法（競技與展示相結(jié)合）來看，能讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求選擇參與適合的比賽項目;從組織形式（以集體為單位參加比賽）來看，能實現(xiàn)全員參與。校園足球運動會經(jīng)過兩年的實踐研究，證明舉辦足球運動會能轉(zhuǎn)變以往競技比賽主導(dǎo)校園體育比賽的格局，能推動足球課與課外鍛煉聯(lián)動機(jī)制的建立，能轉(zhuǎn)變足球教學(xué)單元（模塊）內(nèi)容的組成，能推動課堂教學(xué)體能與技能相長，在推動校園足球普及與人才培養(yǎng)上具有積極的推動作用。2017年12月，在東莞市麻涌古梅一中和南城中心小學(xué)舉行的“廣東省校園足球課程教學(xué)與課外鍛煉聯(lián)動研討活動”現(xiàn)場展示活動中，東莞市展示的校園足球運動會和足球課例受到了來自全省各地市觀摩人員的一致認(rèn)可。東莞市的足球課例先后被廣東省教育研究院指定送教到陽江、肇慶、中山、潮州、汕頭等市。校園足球運動會的創(chuàng)舉，推動了全市健康生態(tài)校園足球發(fā)展格局的建設(shè)，為持續(xù)提高體育教育質(zhì)量、不斷進(jìn)階學(xué)生的體育核心素養(yǎng)構(gòu)建了科學(xué)發(fā)展的軌道。

（四）探索《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》運動會

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)健康水平，真實掌握學(xué)生健康發(fā)展的動向，端正學(xué)生的測試態(tài)度，轉(zhuǎn)變測試個體化的現(xiàn)象，2018年，本市全面啟動了以身體機(jī)能和身體素質(zhì)的測試內(nèi)容為比賽項目的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》運動會，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)隊比賽，將測試與競賽有機(jī)融合。

四、強(qiáng)化科研，助力課程教學(xué)改革

教育科研有助于凝煉思想，把自己豐富的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教育理論，更有助于教師“巧干”而不是“苦干”持續(xù)、全面地提高教學(xué)質(zhì)量。多年來，形成了“校本教研-撰寫論文-課題研究-成果提煉”的科研路徑。以各級教研活動和示范課、研討課、研討會、主題論壇等為載體，以問題為導(dǎo)向，以成果為目標(biāo)，由名師骨干團(tuán)隊指導(dǎo)教師開展教育科研工作。為了激發(fā)體育教師的科研熱情，市教研室每年分別開展優(yōu)秀論文、優(yōu)課、微課征集和評選活動，并以此為平臺，組織若干個團(tuán)隊，開發(fā)制作了三個學(xué)段的籃、足、排球教學(xué)的系列微課精品教學(xué)視頻和教學(xué)關(guān)鍵問題視頻案例，助力教學(xué)。2017年，《學(xué)校體育教學(xué)活動信息化模塊管理的實踐研究》《初中學(xué)生體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長的教學(xué)實踐研究》和《初中體育與健康學(xué)科高效教學(xué)策略的研究與實踐》獲省級科研成果獎。一支由老中青年骨干教師隊伍組成的科研骨干團(tuán)隊已形成，將有效助力課程教學(xué)改革。

五、強(qiáng)師工程，提升教師教學(xué)能力

一直以來教師的職后發(fā)展是制約我市教師隊伍整體水平提升的主要根源，為促進(jìn)中小學(xué)體育教師教學(xué)及專業(yè)知識水平和專業(yè)化素養(yǎng)的提高，近年，我市對小學(xué)、初中體育教師進(jìn)行了全員職后培訓(xùn)，選派骨干教師參加“國培計劃”、省中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班等進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了體育教師的基本素養(yǎng); 2013年和2016年，由我市代表廣東省，參加全國第二屆和第三屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽，均獲團(tuán)體一等獎。為培養(yǎng)一批師德高尚、能力過硬，能起示范、引領(lǐng)和輻射作用的專家型體育骨干教師，我市每三年評選一批名師工作室主持人和學(xué)科帶頭人，每兩年評選一批教學(xué)能手。目前我市有正高級職稱的體育教師2人、體育特級教師2人、被高校聘為客座教授的3人、體育名師工作室5個、學(xué)科帶頭人31人、教學(xué)能手171人，已初步形成骨干教師梯隊。同時，學(xué)科根據(jù)骨干教師的專業(yè)特長，為不同類型骨干教師搭建了成長的平臺，全市每三年舉辦一屆全市中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽，每兩年舉辦一屆全市中小學(xué)體育教學(xué)比賽，每年一次的論文評選，以比賽促發(fā)展，帶動教師隊伍整體水平的提升，成功打造了一批有發(fā)展?jié)摿?、全能型、科研型和教學(xué)型的骨干教師，一批教師先后走上省、市師資培訓(xùn)的講臺。

六、耕耘不輟，課改之路漸行漸寬

通過對東莞市的課程教學(xué)資源進(jìn)行整合與開發(fā)，豐富和完善課程內(nèi)容，健全教學(xué)體系，圍繞“體育教學(xué)銜接、體育教學(xué)關(guān)鍵問題、課程教學(xué)的科學(xué)化、體育課運動負(fù)荷”等制約體育健康教育質(zhì)量發(fā)展的瓶頸問題，以及如何使各水平段體育教學(xué)能有效銜接，促進(jìn)義務(wù)教育階段體育與健康課程教學(xué)形成一體化方面，做了大量有針對性的研究，已初步建立起“東莞市體育與健康課程教學(xué)體系模型”，為體育與健康課程教學(xué)的系列化、科學(xué)化的實施提供了有力的支撐，也為實現(xiàn)“讓每一位學(xué)生接受完全的學(xué)校體育教育”愿景提供了保障平臺。

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上提出了“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”新時代學(xué)校體育教育目標(biāo)，與之適應(yīng)，東莞市教育事業(yè)發(fā)展也邁入新時代，學(xué)校體育改革也踏上新征程。數(shù)年以來，我市圍繞著“體育教學(xué)銜接、體育教學(xué)關(guān)鍵問題、課程教學(xué)的科學(xué)化、體育課運動負(fù)荷”等制約體育健康教育質(zhì)量發(fā)展的瓶頸問題，一直在堅定地以“各水平段體育教學(xué)有效銜接、課程教學(xué)一體化”為方向，在辛勤耕耘。如今，隨著課程內(nèi)容日趨豐富和完善，教學(xué)體系愈發(fā)健全，東莞市已初步建立起“東莞市中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)體系模型”，為體育與健康課程教學(xué)系列化、科學(xué)化的實施提供了有力的支撐，也為實現(xiàn)“讓每一位學(xué)生接受完全的學(xué)校體育教育”的愿景提供了保障。