郭佳佳

(河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000)

1 課題來(lái)源、研究目的和意義

國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。但我國(guó)目前還處于一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)的階段，現(xiàn)實(shí)情況為不容樂(lè)觀，據(jù)調(diào)查顯示85%以上的中小學(xué)校、75%的中小學(xué)生在農(nóng)村,很大一部分的農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育有著嚴(yán)重的缺失，教學(xué)用具素材更是十分匱乏。而且面對(duì)當(dāng)代“全球一體化”的趨勢(shì)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，民間美術(shù)正逐步走向蕭條、衰退和消亡。

基于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景，探索一種可在農(nóng)村和民族地區(qū)實(shí)施和推廣的美術(shù)材料包成為當(dāng)代研究的一個(gè)重要課題，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生享受到美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使得我們民族文化的多樣性得以延續(xù)發(fā)展。

通過(guò)對(duì)中原農(nóng)村美術(shù)教育課程材料的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，為當(dāng)?shù)匕l(fā)掘美術(shù)教具資源，并培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師。在植根本土文化的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生逐漸形成基本的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，和對(duì)本民族文化藝術(shù)的認(rèn)知與感悟能力。

農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，那么，為了使農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮出更好的應(yīng)用，就要對(duì)這一方法進(jìn)行深入研究，從而使其發(fā)揮出重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。能讓農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，能為他們的學(xué)習(xí)提供更為有力的幫助，使他們更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。另外一方面，農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中具有很強(qiáng)的實(shí)用性和延展性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容都有不同之處，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)不同的美術(shù)內(nèi)容，就要合理地運(yùn)用美術(shù)教育課程材料包有效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。實(shí)踐證明在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)課程中合理地運(yùn)用課程材料包，可以更好地滿足美術(shù)課堂的不同需求。

根據(jù)最新的教學(xué)目標(biāo)，其中明確規(guī)定要合理地運(yùn)用不同的教學(xué)媒介和教學(xué)工具提高美術(shù)課堂質(zhì)量。采用多樣化的教學(xué)形式完善初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。那么，基于這種新的教學(xué)理念，尤其在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中就更要充分利用課程材料包完善教學(xué)工作，從而使學(xué)生得到更好的美術(shù)學(xué)習(xí)方法更加完善美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

教學(xué)材料包作為教師輔助教學(xué)的用具,有著其它手段不可替代的作用。美術(shù)教育課程材料包是教學(xué)極其重要的輔助工具。教師根據(jù)需要把教具材料真正納入教學(xué)過(guò)程,立足實(shí)際,選擇并適時(shí)使用教具,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維力,能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后,隨著課程改革,科技發(fā)展,越來(lái)越多地使用多媒體等高科技,所以傳統(tǒng)的一些教具材料好象漸漸的淡出了歷史舞臺(tái)。許多老師特別是年輕老師更習(xí)慣用幻燈片或flash等的演示來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課件,這應(yīng)該是歷史進(jìn)步的必然趨勢(shì)。但我國(guó)城鄉(xiāng)資源分配不均，不是所有的傳統(tǒng)教具材料就該全部拋棄，對(duì)農(nóng)村美術(shù)類課程材料包的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，有利于學(xué)生提高學(xué)生獲得高質(zhì)量的美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，也有利于民族多樣性的文化得以延續(xù)。在高科技的今天傳統(tǒng)的“土教具”應(yīng)該有它的用武之地，無(wú)論科技怎樣發(fā)展,傳統(tǒng)實(shí)物教具材料都應(yīng)該繼續(xù)在教育教學(xué)中占據(jù)一席之位,繼續(xù)發(fā)揮它的光和熱。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，材料包依然具有不可取代的教學(xué)價(jià)值，仍然受到國(guó)內(nèi)外教師的歡迎。他們將日常用品引入課堂、自制模型化虛為實(shí)，自制成套教具破解難點(diǎn)、借用信息產(chǎn)品貼合技術(shù)潮流等制作教具，具有很高的價(jià)值。農(nóng)村美術(shù)教具的形式多種多樣，可為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的美術(shù)學(xué)習(xí)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

3 研究?jī)?nèi)容與方法

本課題以“中原文化背景下農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究”為研究目標(biāo)，主要目的是想充分開(kāi)發(fā)利用美術(shù)材料包，并把這些材料包運(yùn)用到河南農(nóng)村美術(shù)課程中。研究美術(shù)材料包制作的中存在的具體問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的策略和方法，最終開(kāi)發(fā)出符合新課程理念并與河南農(nóng)村藝術(shù)文化密切聯(lián)系的美術(shù)教具包。

文獻(xiàn)資料法：利用學(xué)校圖書(shū)館，中國(guó)期刊網(wǎng)和百度等網(wǎng)站，搜索相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究提供相關(guān)的理論支持。

實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)研究需要，進(jìn)行材料包運(yùn)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

訪談法：根據(jù)訪談提綱，對(duì)在校學(xué)生、教師、教育管理者、教育管理部門(mén)進(jìn)行相關(guān)訪談。

行動(dòng)研究法：將材料包的開(kāi)發(fā)理論與材料包的運(yùn)用實(shí)踐緊密聯(lián)系。

歸納演繹法：運(yùn)用歸納的方法，通過(guò)對(duì)中國(guó)美術(shù)教育材料進(jìn)行理論分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外材料運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。

實(shí)地考察法：對(duì)河南部分農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解其具體發(fā)展現(xiàn)狀，收集第一手資料，進(jìn)行分析與研究。

4 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新之處

研究重點(diǎn)是如何建立完善的與本土文化相結(jié)合的美術(shù)類材料包。

研究難點(diǎn)是美術(shù)材料包的可持續(xù)發(fā)展性。

創(chuàng)新之處：在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教育課程材料包有重要作用。為了更好地發(fā)展美術(shù)教學(xué)，就要對(duì)美術(shù)教育課程材料包進(jìn)行具體研究，把握其主要特點(diǎn)，為美術(shù)教學(xué)更好地服務(wù)。農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包形式多樣，可以利用當(dāng)?shù)靥赜械牟牧希ㄟ^(guò)自制教具開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造施加有利的美術(shù)學(xué)習(xí)條件，調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)對(duì)中原的農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，為當(dāng)?shù)匕l(fā)掘美術(shù)教具材料資源，并培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師。在植根本土文化的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生逐漸形成基本的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，和對(duì)本民族文化藝術(shù)的認(rèn)知與感悟能力。

5 農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中課程材料包的特點(diǎn)

同教材教具相比，農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包在美術(shù)教學(xué)中具有更強(qiáng)的目的性與針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和美術(shù)學(xué)習(xí)水平不盡相同，為了能夠找到適合不同美術(shù)水平的學(xué)生的教學(xué)方法，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有靈活性和多樣性的美術(shù)教學(xué)方法。針對(duì)這樣的要求，通過(guò)農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包滿足美術(shù)教學(xué)的各種需求，能夠在美術(shù)教學(xué)中起到良好的作用。

制作美術(shù)教具可以根據(jù)不同階段的學(xué)生制作不同難度的美術(shù)教具，而且能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的制作具有更強(qiáng)目的性的美術(shù)教具，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，合理地運(yùn)用美術(shù)教育課程材料包，可以更好地輔助教師進(jìn)行教學(xué)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生增加更加有利的學(xué)習(xí)條件。農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包屬于物美價(jià)廉的教學(xué)工具，其制作成本雖然很低，但是在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮出重要的教學(xué)作用，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)重要的輔助。教師在制作美術(shù)教具包時(shí)，大多使用日常生活中極為常見(jiàn)的材料，取材方便。

美術(shù)教師在美術(shù)教育課程材料包開(kāi)發(fā)過(guò)程中又能夠提升自身的綜合素質(zhì)。農(nóng)村美術(shù)教育課程材料包具有兩個(gè)重要的作用，其一能為教師的課堂教學(xué)提供幫助，其二也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教育課程材料包的開(kāi)發(fā)過(guò)程，和學(xué)生共同完成教具包的制作。學(xué)生在參與制作過(guò)程中，可以充分感受制作教具的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)美術(shù)教育課程材料包的形式，不僅能夠使學(xué)生進(jìn)一步提高美術(shù)水平，而且能夠提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

6 預(yù)期結(jié)果和形式

研究成果將形成與本土文化相結(jié)合的中小學(xué)美術(shù)材料包，要發(fā)掘當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教具材料資源，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師。使農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

形成課題研究報(bào)告，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，推廣中小學(xué)美術(shù)材料包，建立完備的中小學(xué)美術(shù)材料包網(wǎng)絡(luò)體系，傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化，推動(dòng)本土文化與美術(shù)課程教具相結(jié)合，并在河南農(nóng)村中小學(xué)形成材料包資源共享局面，以期為農(nóng)村美術(shù)教育開(kāi)發(fā)教具材料資源，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生獲得美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)使我們民族多樣性的文化得以延續(xù)。