白麗萍

山西省運(yùn)城市萬榮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

前言

小學(xué)階段的語文課程教學(xué)既關(guān)鍵又重要，學(xué)生只有學(xué)好小學(xué)階段的語文課程內(nèi)容，才能為后期語文課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于小學(xué)生年齡較小、接受能力有限，而且注意力容易渙散。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要花費(fèi)更多時(shí)間來協(xié)調(diào)課堂的紀(jì)律以及調(diào)整課程的進(jìn)度，這加大了小學(xué)語文課程教學(xué)的難度。隨著信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教育領(lǐng)域，基于信息技術(shù)發(fā)展起來的微課教學(xué)模式得到了普及和運(yùn)用。越來越多的老師開始運(yùn)用微課來開展語文課程教學(xué)，同時(shí)也取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績。在此背景之下，筆者借鑒前人已有的教學(xué)意見及對(duì)策，并以小學(xué)語文“古詩詞三首”教學(xué)為例，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中微課的具體應(yīng)用方式進(jìn)行分析和研究，希望能夠總結(jié)出有參考價(jià)值的教學(xué)意見。

1 關(guān)于微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

眾所周知，微課是信息技術(shù)時(shí)代與現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，通過借助視頻教學(xué)載體來實(shí)現(xiàn)課程的無縫教學(xué)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和空間，給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探討的時(shí)間。可見，微課教學(xué)有利于推進(jìn)小學(xué)語文課程的教學(xué)效率，對(duì)優(yōu)化和創(chuàng)新課程教學(xué)模式起到重要的作用。下面本文以小學(xué)語文“古詩詞三首”教學(xué)為例，然后從以下幾點(diǎn)對(duì)微課的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，相關(guān)研究內(nèi)容如下：

1.1 微課需要突出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容

一般微課教學(xué)主要借助視頻為載體來實(shí)施各項(xiàng)語文教學(xué)工作，但是微課視頻的時(shí)間比較短，主要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行濃縮和提要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要保證微課內(nèi)容突出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生快速掌握課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而節(jié)約課程教學(xué)的時(shí)間、提升語文課程的教學(xué)質(zhì)量。如果微課視頻內(nèi)容含糊不清，沒有突出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，那么將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了微課教學(xué)的有效性。以“古詩詞三首”教學(xué)為例，老師在講解到《泊船瓜洲》這首古詩時(shí)，詩人王安石在詩中借助“明月”“春風(fēng)”“還”等詞匯來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，可見這些詞匯是整首詩的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在制作微課視頻教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師需要重點(diǎn)講述這些重點(diǎn)詞匯的意思，同時(shí)聯(lián)系詩句的意境來體會(huì)這些詞匯所蘊(yùn)含的含義。這樣學(xué)生通過借助老師的微課視頻資料，能夠?qū)σ陨现攸c(diǎn)詞匯進(jìn)行大致的學(xué)習(xí)和體會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)詩文的理解和領(lǐng)會(huì)。

1.2 重視微課教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性

在上述的分析中，我們了解到小學(xué)生還處于貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，而且接受能力有限。如果老師制作的微課視頻內(nèi)容太深?yuàn)W或者缺乏趣味性，那么很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低微課教學(xué)的有效性。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們需要提開微課教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而盡快投入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。老師可以結(jié)合一些生動(dòng)的圖片及影像資料等，來提升微課教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。

例如“古詩詞三首”中的《秋思》，在微課視頻內(nèi)容中老師可以適當(dāng)添加一些圖片及動(dòng)畫等。老師一邊讀著詩文一邊播放動(dòng)態(tài)的圖片資料，這樣有利于集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，生動(dòng)形象的圖片及動(dòng)畫內(nèi)容，有助于將枯燥無味的詩句變得生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。比如，在講解到“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”這兩句詩文時(shí)，老師可以制作一些動(dòng)畫視頻等，將詩人急迫、悲傷以及無奈的思鄉(xiāng)之情呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生深入感受詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。通過提升微課視頻內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，學(xué)生更加容易投入到課程的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，也提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.3 注意微課與傳統(tǒng)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

隨著微課教學(xué)模式的應(yīng)用，小學(xué)語文課程教學(xué)的效率得到了明顯提升。學(xué)生可以利用課后時(shí)間瀏覽相關(guān)的微課視頻內(nèi)容，及時(shí)地掌握課程教學(xué)的難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻內(nèi)容，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的漏洞和缺失。但是，微課視頻的時(shí)間有限，而且它只是對(duì)課本知識(shí)的濃縮和提煉。如果學(xué)生想要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探索，還是離不開課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們可以將微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。把握一定的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)之后，需要回到課本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

還是以“古詩詞三首”教學(xué)為例，學(xué)生除了按照老師的微課視頻內(nèi)容對(duì)詩句進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解之后，課后還需要進(jìn)一步熟讀及熟記詩句的內(nèi)容及有關(guān)注釋，從而系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)詩句的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《長相思》這首詩時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的兩首詩進(jìn)行對(duì)比，分析《長相思》這首詩與《秋思》《泊船瓜洲》這兩首詩描繪的思鄉(xiāng)之情的聯(lián)系及區(qū)別，從而系統(tǒng)學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容。

結(jié)語

微課是信息技術(shù)時(shí)代和教育事業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)提升了小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要重視微課教學(xué)的應(yīng)用，采用有效的教學(xué)方式來推進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展。