鄭亞，李坤鵬

(西華師范大學(xué)，四川 南充 637002)

2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，共同探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，并達(dá)成了以下共識(shí)：新工科建設(shè)需要社會(huì)力量積極參與、新工科建設(shè)需要借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與加強(qiáng)國(guó)際合作、新工科建設(shè)需要加強(qiáng)研究和實(shí)踐等。這些共識(shí)被稱為“復(fù)旦共識(shí)”。2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)召開新工科建設(shè)研討會(huì)，探討“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線，稱為“天大行動(dòng)”。在這次研討會(huì)中，提出將致力于一下行動(dòng)：探索新工科發(fā)展新范式、構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、更新工程人才知識(shí)體系、創(chuàng)新工程教育方式與手段、探索新工科自主發(fā)展自我激勵(lì)機(jī)制、打造工程教育開放融合新生態(tài)，增強(qiáng)工程教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同年6月9日，教育部在北京召開新工科研究與實(shí)踐第一次會(huì)議，全面啟動(dòng)和部署新工科建設(shè)。在這項(xiàng)稱為“北京指南”的行動(dòng)中提出：明確目標(biāo)要求、更加注重理念引領(lǐng)、更加注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化、更加注重模式創(chuàng)新、更加注重質(zhì)量保障、更加注重分類發(fā)展、形成一批示范成果。復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)和北京指南，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，開拓了工程教育改革新路徑。本文以新工科建設(shè)與實(shí)踐為研究基礎(chǔ)，立足于研究新工科多方協(xié)同育人模式，優(yōu)化校內(nèi)外協(xié)同育人模式。

1 新工科多方協(xié)同育人模式的種類

本文旨在通過多主體參與，實(shí)現(xiàn)新工科協(xié)同育人模式的改革。因此，在此以不同合作主體為分類方式，可將新工科多方協(xié)同育人模式分為以下幾種：一是校企協(xié)同。通過利用行業(yè)企業(yè)的教學(xué)資源、具有實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)工程教育人才的培養(yǎng)。二是校校協(xié)同。通過高校與高校、或者高校與地方中學(xué)、小學(xué)等的協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生跨區(qū)域跨環(huán)境學(xué)習(xí)工程人才專業(yè)技能，推動(dòng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的交叉融合。三是校政協(xié)同。亦可稱為校地協(xié)同，指高校通過結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，與地方政府在人才培養(yǎng)上進(jìn)行合作。四是院校行業(yè)協(xié)同，指高校與行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等等協(xié)同育人。“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施就體現(xiàn)了高校與行業(yè)協(xié)同的訴求。

2 新工科多方協(xié)同育人模式實(shí)現(xiàn)路徑

(1)構(gòu)建多主體協(xié)同育人機(jī)制。為實(shí)現(xiàn)新工科多方協(xié)同育人模式改革，可推動(dòng)開放式辦學(xué)，建立“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的協(xié)同育人模式。根據(jù)人才培養(yǎng)方案所確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將政府、企業(yè)、高校、用人單位、科研院所等多主體共同參與人才培養(yǎng)過程中，推進(jìn)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校政企合作的協(xié)同育人機(jī)制改革。

(2)形成多層次、多領(lǐng)域的校企聯(lián)盟。通過與多家企業(yè)、與政府機(jī)構(gòu)、與用人單位建立校企合作關(guān)系，建立大范圍、多領(lǐng)域的校企人才培養(yǎng)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)基地。并聯(lián)合校企等單位組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與人才培養(yǎng)方案制定、教育和評(píng)價(jià)過程，將社會(huì)人才需求跟蹤和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤常態(tài)化、制度化，可貫徹落實(shí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“工程教育專業(yè)認(rèn)證”。

(3)建立區(qū)域共享型人才培養(yǎng)平臺(tái)。通過結(jié)合校內(nèi)外資源，推動(dòng)新工科教育開放融合式發(fā)展，優(yōu)化校內(nèi)外協(xié)同育人組織模式，建立跨學(xué)科交融的新型機(jī)構(gòu)等方式，突破體制機(jī)制瓶頸，為跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)新工科人才提供組織保障。匯聚行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，完善科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的協(xié)同育人模式，建設(shè)教育、培訓(xùn)、研發(fā)一體的區(qū)域共享型人才培養(yǎng)平臺(tái)。推動(dòng)實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果推動(dòng)新工科工程教育改革。

(4)創(chuàng)新工程人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。以學(xué)生的興趣愛好為教育切入點(diǎn)，創(chuàng)新新工科工程教育方式與手段。在教學(xué)過程中加大學(xué)生選擇的空間，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改革教學(xué)方法和考核方式，形成以學(xué)生為中心的工程教育模式。其次建設(shè)和推廣在線開放課程，創(chuàng)新工程實(shí)踐教學(xué)方式，完善新工科人才“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”教育體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)工程人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，建立適應(yīng)新工科工程教育人才的培養(yǎng)要求的“雙師型”師資隊(duì)伍。引進(jìn)、調(diào)入、聘請(qǐng)專職、兼職教師等方式，加強(qiáng)工程人才的實(shí)踐能力教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合以及科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

(5)探索個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。首先，可通過校企聯(lián)盟，校外實(shí)踐基地的合作，反復(fù)研討，共同制定符合行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在每年根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行更新，將新技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配的人才。其次，應(yīng)更多參考行業(yè)建議，通過多主體參與，引入主流工作崗位技能課程，并聯(lián)合編制專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系。再次，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)入校園，在校內(nèi)共建工程教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由行業(yè)部門或企業(yè)提供工程項(xiàng)目，由企業(yè)工程師實(shí)施工程教育實(shí)踐課程教學(xué)。最后，結(jié)合區(qū)域聯(lián)盟，與涉及核心領(lǐng)域業(yè)務(wù)的規(guī)模企業(yè)合作，共建校外實(shí)踐基地。在校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中大量融入新技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐、培養(yǎng)適合新工科工程教育的人才。

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