何桂芬

（南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 530200）

1 建筑工程專業(yè)中、高職課程研究的意義

中、高職課程銜接是國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的需要，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的必然要求，是我國(guó)高等教育普及化的體現(xiàn)，同時(shí)中職生在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所學(xué)的知識(shí)及技能已經(jīng)不能滿足于滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，而且隨著我國(guó)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)取得巨大進(jìn)步，人民對(duì)自身價(jià)值的定位提高了，迫切需要提高自己的文化素質(zhì)及專業(yè)技能。

自從我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，我們國(guó)家在基礎(chǔ)建設(shè)方面需要大量高素質(zhì)的相關(guān)建筑技術(shù)人員，例如造價(jià)師、建造師、建筑師、結(jié)構(gòu)工程師等，廣西部分中職學(xué)校、技工學(xué)校開(kāi)設(shè)了建筑施工技術(shù)、工程造價(jià)、建筑裝飾等專業(yè)，擁有一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)生，而且這些專業(yè)的學(xué)生就讀中職兩年后或者畢業(yè)后，85%都選擇去高職院校繼續(xù)深造，所以建筑工程專業(yè)的中、高職課程銜接研究，對(duì)今后的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、學(xué)生的前途都具有重要的意義。

2 建筑工程專業(yè)中、高職課程銜接存在主要的問(wèn)題

（1）重復(fù)設(shè)置專業(yè)課程。

目前，在高職院校就讀的是普通高中畢業(yè)生和中職生，學(xué)制為3年，大專，而且大部分中職生只在中職學(xué)校就讀2年參加對(duì)口考試后，成績(jī)合格就被錄取到高職院校就讀大專，但是普通高中畢業(yè)生在高中階段就讀3年后大部分參加全國(guó)統(tǒng)一高考，分?jǐn)?shù)線達(dá)到后才能被錄取到高職院校，由于普高生和中職生基礎(chǔ)文化起點(diǎn)不一樣，專業(yè)課差異更加顯著，因?yàn)槠崭呱鷽](méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，而建筑工程專業(yè)中職生在中職學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了兩年的專業(yè)課程，如廣西某些職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《建筑材料》、《建筑施工技術(shù)與機(jī)械》、《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等核心專業(yè)課程，而且有的中職學(xué)校上課用的是高職院校的課本，所以建筑工程專業(yè)出現(xiàn)中、高職專業(yè)課程重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象，浪費(fèi)時(shí)間和資源。

（2）中職文化基礎(chǔ)課程太薄弱，文化課開(kāi)設(shè)的時(shí)間只有1年，達(dá)不到高職院校所要求的知識(shí)點(diǎn)。

在廣西，大部分中職生在中職學(xué)校就讀兩年，其中數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課只開(kāi)設(shè)一學(xué)年，第二學(xué)年的4月份參加對(duì)口升學(xué)考試，成績(jī)合格后，被錄取到高職院校就讀，也就是“2+3”教學(xué)模式，少部分學(xué)生參加實(shí)習(xí)后，第三學(xué)年再參加對(duì)口升學(xué)考試，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)考試成績(jī)優(yōu)秀和參加區(qū)級(jí)技能比賽獲獎(jiǎng)?wù)?，可以就讀本科，占的比例很少，大概占全部學(xué)生2%，其余的學(xué)生成績(jī)合格，就讀大專。所以綜合上述，中職生只開(kāi)設(shè)一年的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課程，文化課方面很薄弱，與高職院校所開(kāi)設(shè)的文化課知識(shí)點(diǎn)要求不適應(yīng)，很多中職生到了高職院校后，如果和普通高中生源同一個(gè)班，由于掌握的知識(shí)起點(diǎn)不一樣，所以普遍反映文化課較難，成績(jī)也不理想，學(xué)生的自信心受到了挫折。

（3）中職學(xué)校與高職學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置方面缺乏必要的溝通。

在中職學(xué)校文化課程的設(shè)置，國(guó)家教育部有統(tǒng)一教材和教學(xué)大綱，但是專業(yè)課方面，國(guó)家教育部和地方教育部門(mén)都沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，使用哪一種版本、哪個(gè)出版社的教材，都是中職學(xué)校自主決定的，而且有的專業(yè)課程很難找到合適的中職教材，如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門(mén)課程，在中職工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，但是一直沒(méi)有合適中職生的教材，只能使用高職院校教材。

中職學(xué)校與高職院校在課程設(shè)置方面缺乏相互溝通，各自為綱，所以中、高職課程銜接出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)，文化基礎(chǔ)課脫節(jié)的現(xiàn)象。

3 解決建筑工程專業(yè)中、高職課程銜接的幾點(diǎn)建議

（1）由自治區(qū)職教處或省級(jí)職教處協(xié)調(diào)，中職學(xué)校與高職院校相互溝通，以避免專業(yè)課重復(fù)設(shè)置。

筆者從事職業(yè)教學(xué)20多年，自從2009年廣西壯族自治區(qū)高職院校實(shí)行單獨(dú)招生后，每年到高職院校繼續(xù)深造的中職生的人數(shù)逐年提升，其中據(jù)我調(diào)查，選土建類專業(yè)學(xué)生選擇到高職院校就讀現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到85%以上，但是部分職校的建筑工程專業(yè)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容并沒(méi)有作出相應(yīng)的調(diào)整，如中職學(xué)生的工程造價(jià)專業(yè)，原來(lái)開(kāi)設(shè)《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑材料》、《建筑工程測(cè)量》、《建筑房屋構(gòu)造》、《建筑 CAD》、《建筑法規(guī)》、《工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》、《工程量清單計(jì)價(jià)》、《建筑工程預(yù)算與定額》及《建筑施工組織》、《建筑施工技術(shù)》等課程，但是直到現(xiàn)在還開(kāi)設(shè)這些課程，并沒(méi)有因?yàn)閷?duì)口升學(xué)率的提高而做出相應(yīng)的調(diào)整。

現(xiàn)在建筑工程專業(yè)對(duì)口升學(xué)人數(shù)的比例達(dá)到85%以上，筆者認(rèn)為在中職學(xué)校的專業(yè)課程可以適當(dāng)減少課時(shí)量，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程學(xué)習(xí)時(shí)間由一年設(shè)置為一年半。抓好中職生考證的培訓(xùn)工作，如施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員等八大員，讓學(xué)生在校期間通過(guò)考試獲得技能證書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)課程也可以分為選修課和必修課，其中《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑材料》《建筑房屋構(gòu)造》、《建筑CAD》、《建筑法規(guī)》、《工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》、《建筑施工技術(shù)》是專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，如果專業(yè)方向是施工方面，必修專業(yè)核心課程是《建筑工程測(cè)量》、《施工組織設(shè)計(jì)》、《地基與基礎(chǔ)》、《建筑力學(xué)》等課程，有的學(xué)生想學(xué)預(yù)算方面的知識(shí)，則可以選修《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑工程預(yù)算與定額》，如果專業(yè)方向是工程造價(jià)預(yù)算方面的，必修專業(yè)核心課程《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑工程預(yù)算與定額》，可以選修《建筑工程測(cè)量》、《施工組織設(shè)計(jì)》等課程。

中職畢業(yè)生到高職院校就讀，專業(yè)課程如果和中職學(xué)校設(shè)置相同，可以分階段進(jìn)行考核，學(xué)生考核學(xué)分達(dá)到要求，則可以該免修該科目，避免浪費(fèi)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）解決中職生文化基礎(chǔ)課知識(shí)較薄弱的策略。

隨著高等教育的大眾化，中職學(xué)生到高職院校就讀的比例越來(lái)越多，有的中職學(xué)校在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生有無(wú)升本科愿望分為升學(xué)班和普通班，根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，升學(xué)班的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)興趣較濃，而非升學(xué)班也就是普通班文化基礎(chǔ)很差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這就給我們的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和難題。

筆者經(jīng)過(guò)幾年的觀察，在中職校就讀兩年后，普通班的學(xué)生繼續(xù)到高職院校就讀大專的愿望很高，中職生入學(xué)第四個(gè)學(xué)期的4月份進(jìn)行考試，所以我認(rèn)為應(yīng)該把文化基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目開(kāi)設(shè)的時(shí)間由一年調(diào)整到一年半，增加學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的難度。

有意愿升本科的升學(xué)班，文化基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)時(shí)間為兩年半，除了增加學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)提升教學(xué)內(nèi)容的難度外，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生入學(xué)第六個(gè)學(xué)期的4月份進(jìn)行考試。

筆者還希望高職院校、本科院校能向成績(jī)優(yōu)秀并在職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生敞開(kāi)大門(mén)，向他們送上橄欖枝，也就是說(shuō)能有少數(shù)的本科名額錄取成績(jī)最優(yōu)秀的中職生，其實(shí)有部分中職生未知欲望是很強(qiáng)的。

（3）建議專業(yè)課教師研發(fā)適合中職生的專業(yè)課教材，分層次、分類型、分級(jí)別開(kāi)發(fā)課程。

現(xiàn)在中職學(xué)校的建筑工程類專業(yè)課教材沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有些中職學(xué)校部分專業(yè)課教材沿用的是高職的課本，知識(shí)深度及難度較大，不適合中職生學(xué)習(xí)。

建議專業(yè)課教師研發(fā)適合中職生的專業(yè)課教材，當(dāng)然這些措施的實(shí)施必須依靠學(xué)校配套資金的支持。

根據(jù)學(xué)生是否參加中考、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的差異、學(xué)習(xí)興趣、是否有意愿到高職就讀等條件，分層次、分類型、分級(jí)別開(kāi)發(fā)中職學(xué)校的專業(yè)課教材，滿足培養(yǎng)不同知識(shí)層次學(xué)生的需要。

中職專業(yè)課教材與高職教材要有一定的知識(shí)層次梯度銜接，中職教材重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，建議不要學(xué)習(xí)研究型的內(nèi)容。