馮喆

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201)

高職包裝設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程以產(chǎn)品包裝為客體，通過(guò)分析商品屬性和市場(chǎng)狀況，充分運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)律和設(shè)計(jì)技術(shù)工藝確定商品包裝材質(zhì)和外觀表現(xiàn)，以此表達(dá)商品特色、品牌文化和市場(chǎng)定位，迎合消費(fèi)者的心理和需求，提高商品在消費(fèi)者心目中的認(rèn)知度和美譽(yù)度，促進(jìn)銷量增長(zhǎng)。由此看出，高職包裝設(shè)計(jì)課程是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，同時(shí)也有著非常多成功和失敗的案例，完全可以引入到課堂中來(lái)，提高該課程的教學(xué)成效。

1 高職包裝設(shè)計(jì)課程運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

1.1 充分鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師選用一些針對(duì)性、典型性、趣味性較強(qiáng)的案例，供學(xué)生研讀、討論、辨析、總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得出結(jié)論和解決方案，可以韓浩的鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念和理論的掌握深度

教師在選取案例時(shí)，往往要高度契合本堂課的主題和項(xiàng)目任務(wù)，印證和呼應(yīng)相關(guān)知識(shí)理論。因此，學(xué)生通過(guò)案例討論和思考，可以進(jìn)一步加深對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的印象和掌握深度，形成自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，這就比單純的知識(shí)講授更具學(xué)習(xí)成效。

1.3 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的養(yǎng)成

多元化的包裝設(shè)計(jì)案例，往往可以讓學(xué)生脫離固定框架體系的窠臼，自由發(fā)揮天馬行空的想象力，大膽假設(shè)，小心求證，通過(guò)全面分析企業(yè)背景、產(chǎn)品特點(diǎn)、市場(chǎng)需求、消費(fèi)心理、品牌文化、市場(chǎng)定位和社會(huì)最新審美潮流，獨(dú)創(chuàng)性的提出包裝設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行展現(xiàn)，這就極大的促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的養(yǎng)成。

1.4 提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

和枯燥乏味的理論知識(shí)相比，案例具有較強(qiáng)的新穎性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲和好奇心，學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)課上，對(duì)教師展示的包裝設(shè)計(jì)案例進(jìn)行談?wù)摵吞剿?，相互交流碰撞，并和教師進(jìn)行溝通請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)和發(fā)散性研究，可以極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力和熱情。

2 高職包裝設(shè)計(jì)課程運(yùn)用案例教學(xué)法的運(yùn)用路徑

2.1 甄選合適的案例

案例教學(xué)法的成敗關(guān)鍵在于案例甄選。教師要基于包裝設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容與框架體系，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都對(duì)應(yīng)一個(gè)針對(duì)性和相關(guān)性強(qiáng)的典型案例，形成案例體系，包括整體設(shè)計(jì)案例、色彩運(yùn)用案例、圖形設(shè)計(jì)案例、編排布局案例、創(chuàng)新創(chuàng)意案例等多種案例類型，甄選案例時(shí)，還要充分結(jié)合學(xué)情和專業(yè)特色來(lái)綜合考慮，既可以是在網(wǎng)絡(luò)上或者書籍報(bào)刊雜志上摘錄的案例事件，也可以是教師根據(jù)自己的學(xué)識(shí)、見(jiàn)聞、理解和經(jīng)驗(yàn)自編的案例。

2.2 充實(shí)案例的素材

熟悉案例教學(xué)的都有經(jīng)驗(yàn)，同樣的案例事件，其解讀的角度不同，得出的結(jié)論和啟發(fā)也不盡相同。教師在確定合適的案例之后，就需要根據(jù)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有方向性的充實(shí)案例素材，如企業(yè)產(chǎn)品現(xiàn)狀、品牌市場(chǎng)定位、目標(biāo)市場(chǎng)情況、消費(fèi)者偏好、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、流行趨勢(shì)、設(shè)計(jì)技術(shù)工藝等，這些都需要以學(xué)生為主體，以教學(xué)需要為依據(jù)來(lái)進(jìn)行填充和豐富，甚至還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)行，讓學(xué)生在完善案例素材過(guò)程中，拓展見(jiàn)聞和眼界，提高自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.3 加工案例的配套資料

再好的案例，如果缺乏了加工，還是不能在教學(xué)中發(fā)揮最大的效果。所以，教師還需要進(jìn)一步的準(zhǔn)備好案例的配套資料，如PPT、包裝圖片、包裝設(shè)計(jì)視頻、包裝設(shè)計(jì)成果影印件，最重要和關(guān)鍵的是，在案例的最后，還要設(shè)計(jì)有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題與任務(wù)，供學(xué)生思考和討論和操作，才能形成完整的案例教學(xué)過(guò)程。

2.4 正式教學(xué)的案例引入

當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒后，包裝設(shè)計(jì)課程的案例教學(xué)就可以正式開(kāi)始。教師可以首先向?qū)W生展示某個(gè)案例，并結(jié)合生動(dòng)精彩和富有懸念的解說(shuō)和圖片、視頻、真實(shí)作品或影印件的展示，將學(xué)生代入到案例情境當(dāng)中，吸引學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)熱情，提升感性認(rèn)識(shí)，從而使課程教學(xué)有了一個(gè)良好開(kāi)端。

2.5 案例的分析、討論和任務(wù)操作。

當(dāng)案例展示完畢后，教師不應(yīng)馬上提出自己的看法和總結(jié)意見(jiàn)，避免學(xué)生的先入為主和形成固定思維。教師要提出相關(guān)的假設(shè)、疑問(wèn)和議題，如應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的包裝款式、采用什么樣的包裝材質(zhì)、包裝設(shè)計(jì)的理念和方向是什么、要向市場(chǎng)傳遞什么樣的文化和信念，要展示什么樣的產(chǎn)品特色和形象、應(yīng)該使用哪幾種顏色布局，應(yīng)該運(yùn)用哪些設(shè)計(jì)技術(shù)和工藝等等，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行充分分析討論，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，最后形成一致性的方案，并在課堂上進(jìn)行介紹，然后教師可以布置相應(yīng)任務(wù)，讓他們根據(jù)提出的方案具體設(shè)計(jì)出作品，如此一來(lái)，學(xué)生被置于教學(xué)的中心位置，學(xué)生每堂課都會(huì)覺(jué)得學(xué)有所成、學(xué)有所獲，其創(chuàng)新和創(chuàng)造理念也被鼓勵(lì)和激發(fā)了出來(lái)。

2.6 案例點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

在學(xué)生完成討論和操作任務(wù)后，教師就可以對(duì)案例進(jìn)行綜合型的總結(jié)，全面系統(tǒng)的對(duì)案例進(jìn)行講解和剖析，揭示之前留下的懸念，展示實(shí)際情況中的解決方案，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)找出不足，最后進(jìn)行相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)分，計(jì)入到最終學(xué)生考核分?jǐn)?shù)中，然后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步的加深印象，鞏固所得。