曹 水 呂丹娜

（沈陽建筑大學）

在互聯(lián)網(wǎng)普遍的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育資源、教學模式、教育理念等教育相關要素引起了巨大的變革。而對于環(huán)境設計專業(yè)學生而言，工程實踐能力是衡量一個學生專業(yè)水平不可或缺的標準，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，開發(fā)新穎多樣的教學形式和方法，對于強化學生的工程實踐能力具有推動意義。

1 工程實踐能力是環(huán)境設計專業(yè)的重要培養(yǎng)方向

培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求在專業(yè)人才是高等教育人才培養(yǎng)在目標，環(huán)境設計專業(yè)是一個以實踐能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)，在人才培養(yǎng)上為了更好的使學生在畢業(yè)就業(yè)后能夠與崗位工作快速對接，高等院校一直將對學生專業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教學的重點和難點。目前針對工程實踐能力培養(yǎng)的要點主要是在：學生現(xiàn)場環(huán)境調(diào)研時對調(diào)研目標以及裝飾材料的認知，對施工工藝的操作和流程的掌控，對施工項目流程和施工圖的繪制的規(guī)范與法規(guī)的掌握等幾個方面的培養(yǎng)。

2 環(huán)境設計專業(yè)微課發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，關于環(huán)境設計專業(yè)的微課數(shù)量迅速增加，但是從目前的狀況看來，微課課程內(nèi)容分散，基礎理論型課程較多，而結合目前環(huán)境設計專業(yè)的教學體而設計的微課內(nèi)容并不全面，未能與高校課程形成相輔相成的教學體系。目前需要系統(tǒng)的對課程體系進行構建和完善，同時微課在教學形式上不傳統(tǒng)課堂要新穎很多，但是在課程內(nèi)容設計上，大部分的課程仍然欠缺對學生工程實踐能力的培養(yǎng)。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下微課發(fā)展的優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展和更新，新的教學模式應運而生，互聯(lián)網(wǎng)為知識的傳播提供了廣闊的發(fā)展空間和平臺，除了傳統(tǒng)的教學視頻網(wǎng)站外，例如網(wǎng)易公開課，騰訊課堂，荔枝微課等等多個教學平臺的構建，可以令學生利用碎片化時間擴展學習相關的專業(yè)知識和內(nèi)容。而各個微課教學平臺教學形式新穎，會給學生營造一種新鮮感，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，使學生更加有學習的自主性和積極性。另外隨著智能手機的發(fā)展和普及，微課平臺多數(shù)都已開發(fā)成為便于手機應用的app程序，使得學生可以非常方便的隨時隨地展開學習，快速融入課堂。

由于微課平臺的特點在于每一個學生在微課學習時都專注于移動設備的課堂之中，因此在教師對課程進行互動的時候，更加便于學生參與到課堂的互動之中。同時微課平臺獨有的一個優(yōu)勢就是課程可以存儲在互聯(lián)網(wǎng)空間上，學生可反復學習收聽課程，也可以重復多次進行課后練習，有效的為學生提供了復習的便利條件。

4 以工程實踐能力為培養(yǎng)目標的微課的結構和教學體系架構

首先在課程內(nèi)容的設計上，環(huán)境設計專業(yè)微課設計應首先明確教學目標和教學結構，注重理論結合實踐，以培養(yǎng)應用型人才為目標，在課程的各個組成部分融入工程實踐內(nèi)容，在基本知識點的講解過程中，應插入大量的工程案例，結合案例講解理論，并應用理論知識對案例進行分析。

由于學生在校園課堂中接觸最多的是專業(yè)老師，在互聯(lián)網(wǎng)微課堂上可以增添特邀講師講解環(huán)節(jié)，邀請工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)設計師，施工監(jiān)理等環(huán)境設計相關崗位的人員，通過自身的工作經(jīng)驗給學生從實際工作角度講解相關知識點，由于學生還未接觸實際項目，在校園內(nèi)的練習也缺乏實踐性，通過有工作經(jīng)驗的嘉賓的講解，可以更加激發(fā)學生對專業(yè)的了解和對實踐能力的提升。

在微課堂上，在基本理論知識點講解結束后，可以帶領學生進行分組形式的工程實際項目實操模擬內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上模擬項目客戶與工作小組布置設計任務，按照實際項目設計流程指導學生展開設計，并根據(jù)項目的各個階段，組織學生在微課堂上進行設計階段性匯報，設計模擬匯報現(xiàn)場，鍛煉并提升學生對專業(yè)設計項目的展示和表達能力。

定期在微課堂橫向開展實際項目進度跟進課程，從設計項目立項開始，結合項目進度各個環(huán)節(jié)，詳細的解析和講解每個環(huán)節(jié)的操作方法，注意事項等問題。由于環(huán)境設計專業(yè)實際項目的時間周期較長，項目進度時間不固定，往往有的時候會在學生放假的時間段進行，在學校教室學習就無法滿足學生時刻能進行學習，而錯失了學生實踐和學習的機會，而微課僅僅是一臺電腦或者一部手機就可以迅速展開學習活動，因此互聯(lián)網(wǎng)微課平臺是最適合于開展跟進實際項目的課程的教學形式。

另外，學生在校園內(nèi)最缺乏的就是對設計施工工藝和施工現(xiàn)場狀況掌控技術的學習和了解，環(huán)境設計專業(yè)的施工現(xiàn)場往往施工作業(yè)量較大，并存在著一部分的安全規(guī)則和隱患，另外有些施工現(xiàn)場禁止外部工作人員進入，導致學生無法有更多的機會走入施工現(xiàn)場進行實地學習，而利用互聯(lián)網(wǎng)微課平臺，在課程內(nèi)加入施工現(xiàn)場視頻播放環(huán)節(jié)，在播放過程中教師進行相關知識點的同步實時講解，這種形式，就可以讓學生最直接的解決工程實踐中的相關問題，同時學生也可以反復觀看視頻，加深對工程實踐中的施工知識點的理解和認知。

構建學生個人學習評價體系，通過評價體系，可以激勵學生更好的學習課程，并令學生對自己的學習狀況有一個更好的了解，學生可以根據(jù)自己的薄弱方向有針對性的復習。同時通過教學評價體系，教師可以根據(jù)學生的成績分析，找到學生在學習中遇到的問題并找出課程的難點，不斷完善課程，對難點進行重點講解。

5 結語

對于環(huán)境設計專業(yè)的針對工程實踐能力培養(yǎng)的微課設計，還有很多問題值得深入的研究和探討，例如：微課實踐體系的持續(xù)發(fā)展、微課個人考核方法及評價標準的建立等等，這都是我們在未來環(huán)境設計專業(yè)微課設計中需要持續(xù)研究和解決的問題。

本文是遼寧省教育評價協(xié)會教學改革與教育質(zhì)量評價研究課題研究成果（PJHYYB17012）。

參考文獻

[1]胡勇.環(huán)境藝術設計專業(yè)工程實踐教學體系的構建與研究[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016（07）：277.

[2]梁 娟.室內(nèi)設計專業(yè)微課現(xiàn)狀分析與研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：291～292.

[3]王玉.微課在室內(nèi)設計專業(yè)Photoshop軟件課堂教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017（51）：2290.